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“双减”及新课标背景下：小学美术生活化教学策略实施途径探析

一、以“双减”政策为统领，借助生活化素材开发、优化教学模

式

为了使“双减”政策下的小学美术教学开展更为形象生动，且更

利于学生认知能力的提升，教师应以必要的生活化素材、资源、道具、

实物等的利用为铺垫，通过对蕴含生活特质的媒介资源、生活素材等

的挖掘来设计教学活动，组织学生在图文并茂、形象直观、具体真实

的美术视域内体悟美术的内涵，体悟生活之价值，获得审美情趣的塑

造，使生活化教学的作用得到切实发挥，为确保“双减”政策落地提

供助力。引导学生观察生活，就地取材。培养学生的观察力，引导学

生体验生活，撷取学习素材。学生认识世界的重要途径来自观察，教

师要引导学生学会观察生活，发现生活中的美，从欣赏之中不断学会

创造美。小学阶段的学生充满了好奇心，总喜欢那些新奇的事物。教

师结合这一特点，在教学中着力引导学生学会观察生活中的事物，从

而充分感受丰富多彩的自然。如“小小纸拖鞋”的教学中，让学生先

观察拖鞋由几部分组成，都有哪些颜色，自己最喜欢的是何种式样和

颜色的拖鞋。而在“小树快快长”这一课的教学中，教师则可以利用

活动时间，带领学生认真细致地观察校园里的各种树。用眼看，用手

摸，了解树的结构，感受树皮是光滑的还是粗糙的。再继续发现树各

个部分的特点，如树的外形、树叶的颜色等。在这一细致观察下，学

生心中有“树”，利用废旧纸张通过卷一卷、折一折、插一插等做出

自己喜欢的树。教师可要求学生上新课之前先翻翻美术书，看看和自

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己生活有关的都有哪些内容，日常生活中注意留心观察，在潜移默化

中不断培养学生的观察能力以及良好习惯。如此，再加上教师有计划、

有目的地教授给学生观察的方法，帮助学生正确运用，学会用艺术的

眼光观察自然、认识自然，发现自然中的美，从而为学生表现美、创

造美奠定基础，使学生眼中有美之形象，心中有美之留影，才能做到

心中有数，不断地创造美。又如，在开展“可爱的小虫”的教学中，

教师可以引入学生喜爱的动画片《昆虫总动员》，以及现实生活中较

为常见的诸多小虫子图画，并以美妙音乐为烘托，引导其观察不同昆

虫的形象与活动，感受其可爱与美好。在立体化、多元化的生活化课

堂引领中实现对学生认知潜能的激活，进而实现对“双减”政策要求

的深度践行。

二、以“双减”政策为依托，通过生活化活动塑造学生素养

小学美术所独具的美育价值，使“双减”政策下的小学美术生活

化教学策略的践行更利于学生的综合素养塑造。因此，教师在落实“双

减”政策下的小学美术生活化教学策略时，应以开放式、多元化、丰

富性的生活活动设计为铺垫，来实现对学生认知潜能的挖掘，让学生

在近距离接触生活、深层次感知生活中学习美术知识，培养美术技能，

丰富内在涵养，以逐步引发思想与情感的共鸣，站在不同视角了解生

活，并通过动手操作、动脑思考来为开展美术学习提供保证。例如，

在开展“千姿百态的帽子”的教学中，教师可以以合作竞赛活动为铺

垫，在课堂内引入生活中常见的各类帽子，并发给学生记号笔、水彩

笔、油画棒、剪刀、范画等材料，引导学生合作制作自己喜欢的帽子，

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促使学生在合作设计、制作的过程中交换思想与认识，共同完成教学

任务。这样可以确保预设教学目标的达成，提升“双减”政策下的小

学美术教学效能。又如，在开展“写意蔬果”教学时，教师可将学生

熟知的蔬菜引入课堂，组织其