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探究工学结合模式背景下高等职业英语课程体系

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段晓凯

[摘要]随着教育的不断改革与发展，工学结合模式成为近年来高职学校不断应用的教学模式，有效地提高了学生的学习能力、实践能力和职业能力。其中高职英语教学是重要的教学科目，通过应用工学结合的模式，有效打破了英语教学的瓶颈，提高了学生的英语应用能力，更有利于不断完善高等职业英语课程体系。主要针对工学结合模式背景下高等职业英语课程体系的发展情况，进行探索与分析。

[关键词]工学结合模式；高等职业英语；课程体系

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）07-0138-02

高等职业英语教学课程是重要的基础课程之一，但是高职英语课程体系与实际培养目标一直处于脱节状态，无法为社会、为企业培养出真正的英语实用型人才，这也是工学结合教学模式的阻碍，需要在工学结合背景下，正确认识高职英语课程体系的发展现状，对存在的问题进行具体分析，提出有针对性的对策，以促进英语教学的发展，促进学生英语能力的提升，最终实现高职英语的培养目标。

一、高等职业英语课程体系中存在的问题

（一）教学观念传统守旧

由于受到传统教育观念的影响，高等职业学校在实际教学中，仍然没有完全更新教学观念，还是认为学校专业课程的建设是重点。[1]因此，没有认识到高等职业学校的主要教育重点是提高学生的职业技术能力，加强职业技能培训。对高等职业英语课程体系的发展而言，教学观念仍然没有彻底改变，在实际教学中，仍然过于重视英语基础知识、理论知识方面的培养，而忽视职业英语的教育，没有把培养学生的英语职业能力、实践能力、应用能力放在第一位，这就使职业英语教学效果不明显，学生的英语职业素质没有得到提升，不符合高等职业英语发展的趋势。

（二）教学效率低

在高等职业英语课程体系中，大部分教师在课堂教学中，还是注重英语基础知识、语法的教学，以应试教学的方式反复讲、反复学，重点讲解英语词汇、语法、考试技巧，过于重视考试成绩，没有以学生为主体，没有激发学生主动学习的兴趣，只是死记硬背，应付考试，这就失去了职业英语的意义，教学效率非常低，学生在长时间的学习中，虽然付出的时间、精力很多，但是收到的成效并不明显，甚至还是无法独立阅读文章，英语时间能力更是不足，不能够自如地进行英语交际，无法解决工作中遇到的英语问题。[2]此外，在高等职业英语课程体系中，教学缺乏针对性，教学没有根据学生的学习能力和学习特性，选择合适的教学内容，采取有效的教学方法，而是一刀切，对待所有学生，都是同样的教学，更没有针对学生未来的就业方向和就业岗位需求进行有目的的培养，这就使学生的英语学习缺乏个性，学习能力不足，而教学效率也较低。

（三）学生缺乏英语职业能力

高等职业英语主要是在教学实际中，注重培养学生的英语应用能力、英语实践能力以及解决英语实际问题的能力。主要是为社会发展，为各个企业各个岗位培养英语实用型人才，但是在目前的高等职业院校英语课程体系中，对职业英语培养目标还不明确，培养方式与教学内容都不具备科学性与合理性。[3]因此，在教学中，没有把工学结合、培养学生的职业能力与实践能力放在重点地位，这就使学生在职业英语学习中，只是单纯地了解了英语基础知识，但是无法实际应用，英语语言功能无法发挥出来，在实际工作岗位中，无法运用英语能力解决实际问题，无法满足岗位需求，不具备真正的英语职业能力，对学生的发展产生了一定阻碍。

（四）教学内容不切实际

在高等职业英语课程体系中，要根据学生的特点，有针对性的、合理地选择英语教学内容，要与社会发展的实际相符，这样才能真正培养出实用型的英语人才。但是在实际教学中，在教学内容的选择与安排上，还是没有结合实际，对旅游英语、法律英语、医用英语、商务英语等实用英语的涉猎还不够，教学内容更趋向于普通高校基础英语，这就使学生的职业英语内容掌握不足，无法与实际就业方向相符合。

二、工学结合模式背景下高等职业英语课程体系发展策略

（一）科学设定高等职业英语教学目标

在高等职业英语教学中，明确教学目标是关键。[4]只有根据学生实际情况，根据课程体系的发展方向，明确、合理地设定教学目标，才能够顺利地展开教学，有针对性地对学生进行培养，才能有助于英语教学效率的提高。高等职业英语不同于普通高校的基础英语教学，其重点是职业性质。因此，要在工学结合背景下，把职业性完整地体现在教学目标中。以工学结合模式为教学依据，结合社会发展的趋势，各个企业与岗位的实际需求，把教学目标的实用性、应用性更好地体现出来，将課程由基础英语教学改为职业英语教学，并且注重职业英语课程的建设，保证英语课程体系定位准确，培养目的明确，不断提升学生的英语专业能力、实践能力和职业能力。例如：在教学中，让学生利用学过的英语内容，独自阅读英语合