语文版八年级语文下册教案：第5单元第五单元写作.docVIP

第五单元写作

改写《十五从军征》

【导学目标】

1.符合原作：要认真研读原作,掌握基本内容、中心思想和基本情节。

2.发挥想象：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大,需要发挥想象、生动描述。

3.补充细节：注意运用人物的描写方法,将人物具体化。

4.语言生动：注意描写语言的生动形象,要比原作的描写更细腻、形象。

【课时计划】

2课时

情景导入激发兴趣

同学们,我们曾经将《木兰诗》改写成一则故事,这次让我们尝试把《十五从军征》改写成一篇复杂记叙文或小说。《十五从军征》篇幅短小,仅有八十个字,却给我们留下了比较大的想象空间。通过改写,我们可以加深对原诗的理解,提高运用不同文体写作的能力。

写作指导名师导航

1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象,填补诗歌的艺术空白”,改写的步骤是：“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。每个步骤的操作方法是：(1)确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息,结合作者的创作背景,确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。(2)确定场面的方法是找出地点、主要活动。(3)再现情境的关键是根据已确定的场面,丰富诗歌的形象,填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：①丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。②丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。(4)表达旨趣的方法主要有：①直抒胸臆；②借景抒情。

2.诗歌是诗人形象思维的产物,无论是摹景状物,还是叙事抒情,诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪,借助丰富的联想和想象,倾吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃,讲究炼字炼句炼意,注重凝练、含蓄、形象、生动,使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象,其间有意省略的过渡和关联的字句,便成了留给读者思索、补充的“空白”。因此在诗歌改写时要做到：(1)运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来；(2)把减少的成分补充出来；(3)把省略的过程焊接起来；(4)把跳跃的情感连缀起来；(5)把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来,再现诗歌的形象和画面。

3.什么是联想呢？我们先来看《世说新语》中一个故事：东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭,窗外纷纷扬扬下起了雪,这么大的雪,南国还是少见的,孩子们都瞪着眼睛向外看着。谢安乘机问道：“你们看这飘飘的雪花像什么？”他的侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说：“未若柳絮因风起。”这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒,谢道韫则把它比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮,都是他们因看到眼前的雪花而想到的。这就是联想。所谓联想,是人们在观察的基础上,由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。那么,谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢？相信很多同学都感觉到了,沉甸甸的盐粒除了形状颜色与雪花相似以外,再无共同之处,谢朗的联想非常之一般。而“柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状,轻灵而美丽,谢道韫的联想的确深刻独到。什么是想象呢？想象就是人们在感知客观事物的基础上,对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。

活学活用范文示例

改写《十五从军征》

我是一个老兵,当年为了驱逐匈奴,我被迫告别父母,瞒着怀孕的妻子,卖掉了赖以耕地的黄牛买了兵器鞍马,就这样随军出征了。几十年的刀光剑影、金戈铁马,我看过无数的家破人亡,妻离子散,我像一具行尸走肉冲冲杀杀,在边关我一呆就是几十年。

现在,我老了,牵着一匹瘦弱的马,赶着回乡还是很高兴。心想：父母还在吧,妻子儿子都怎样了,孙子该有了吧。我想着回家,想着五亩良田,想着天伦之乐,我归心似箭。在前线多少个日日夜夜想念着的父母妻儿,我就要见到他们了。

走近家乡,家乡的山秃了许多,在秋天,落叶像黄蝴蝶一样飘着,翻过山头就可进村了但是村里变了,变得让我感到陌生。村里萧索破败毫无生气,几处颓垣断壁杂草丛生,这时一个面容枯蒿的男子牵着一头老牛从我面前走过,我兴奋地上前询问。多少年来不管我的头发掉了多少,白了多少,我的乡音依旧未改。男子听了出来,“哦,你是锁二叔！你家,在那山脚边。”我很激动：“哪儿？”“那儿有几棵松柏树的地方。”男子回答。我激动兴奋踉跄地奔过去,几十年的等待,今天要实现了,我几乎落下泪来。

哦,对就是那儿。陌生而又熟悉,在梦里魂牵梦绕了千万次,几十年前那个秋天月夜,我就是从这走出去的。泪水模糊了我的双眼,我好像在做梦,我又开始想象在家中的情景,父母妻儿、儿媳妇……我推开门,扑了进去。我有点害怕,很失望,我被眼前破败的景象吓呆了。野兔从狗洞进进出出,野鸡在残垣断壁间飞来飞去,院子里长满了和人一样高的杂草,井口残破不堪,布满青苔。我好像被人用棒子打破了头,昏昏沉沉,耳朵里嗡嗡地响。三座坟墓啊,我眼前直发黑,我的腿一点不听使唤,直发软,很重很重。乡里人告诉我一座是父