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浅谈小学语文教学中培养自主学习能力初探

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摘要：新课程强调:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为小学语文教学的首要任务。

关键词：小学语文；教学；自主学习能力；培养

：G626.5：A：ISSN1672-6715（2019）08-124-01

小学语文教学受应试教育影响颇深，一直延续着传统的教师一言堂的教学模式，这种教学模式对学生自学能力的培养是极为不利的。我们经常会看到这样的一幕，教师在讲台上滔滔不绝地传授知识，学生在讲台下或者奋笔疾书，或者昏昏欲睡，整个课堂只是教师一个人的讲堂，学生如同一个记录的机器，将知识强行记忆在脑海里，这样的教学模式不仅不利于学生学习知识，也不利于学生日后的发展。长此以往，不仅磨灭了学生对语文学习的热情，使学生对学习语文失去了兴趣，同时，也让学生失去了自主探索的能力，成为了考试的机器，无法成为社会所需的具备综合素质和能力的人才。因此，本文先对培养学生自学能力的方法进行简单探讨。

一、多媒体教学激发兴趣

兴趣，是一个人努力的原动力，有了兴趣学生才能积极主动地投入到知识的学习当中，因此，小学语文教师必须采取有效的方法来提高学生对语文学习的兴趣。多媒体是一种新型现代化教学方法，利用多媒体把知识通过图片、声音、影像等方式，直观、具体、形象地展现在小学生的面前，让原本晦涩难懂、枯燥乏味的知识，变得生动活泼起来，这样的教学方法更加符合小学生的生理及心理特点，让学生注意力都集中在课堂，通过直接的感官刺激，让学生对学习产生兴趣，让学生主动地去对知识进行探索、学习。例如，在学习《开天辟地》这一课的内容时，老师就可以事先准备好多媒体课件，查找关于盘古开天辟地的图片以及视频资料，在上课的时候，就可以为学生播放准备好的课件，通过视频直观地将盘古如何在一片混沌中开辟出天地的景象展现在学生的面前，小学生的注意力完全被吸引了，学习兴趣非常高，所有的学生都想知道后来到底发生了什么，都主动地开始进行课文的学习。通过多媒体教学改变以往沉闷枯燥的课堂氛围，激发了学生自主学习的兴趣。

二、问题式教学引发思考

传统的语文教学过程中，是以教师为主体，学生完全处于被动状态，不能随意提问或者接话，课堂中只有老师一人不断的讲解，教师与学生的沟通交流仅限于讲解之后老师会问学生：“听懂了吗？”学生不管是否听懂、学会了都会一起回答：“听懂了！”在这种完全处于零交流的教学模式中，不仅教师教得累，学生的学习效率也并不理想。这是因为学生所学到的知识都是教师根据自身经验和学识提炼出来的精华，学生直接获得成果而没有思考获取的过程，整个学习过程下来只知其然而不知其所以然，这对学生自主学习能力的培养是极为不利的。而问题式教学的应用，就很好地解决了这一问题，问题式教学是通过教师有效提问来引导学生思考，给予学生足够的时间和空间去对知识进行探究。除此之外，还可以让学生提出问题，因为提问远远比解答更重要，提问就是思考的过程。例如，在学习《雾凇》这一课的时候，教师就可以通过提问的方式，引导学生自主地学习课文，问同学们雾凇是怎样形成的呢？吉林雾凇的形成过程是怎样的？提出问题后，让学生自行去寻找答案，给予学生足够思考时间后，让学生来回答问题，但此时教师不要因为学生的回答不正确，就急于给出正确答案，可以让其他学生来补充回答，教师在旁进行引导。因为学生通过自己思考回答出来的问题记忆才能更加深刻，而且自己努力获得知识的过程能够让学生获得一种满足感，进而更加主动地进行自主学习。

三、合作式教学提高能力

每一个小学生都是一个独立的个体，在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，而一个人的力量是有限的，所以，我们要利用合作学习的方式让学生在集体当中获取知识，获得力量。例如，在学习《烟台的海》一课时，教师就可以让学生分组进行学习，每一个小组对春、夏、秋中的一个季节进行学习，然后相互补充，互相讨论。学生在分小组学习的过程中会遇到难题和不理解的地方，此时就可以与小组内的成员共同讨论，一个人的思维是有限的，但是集体的力量是无限的。通过分小组学习的方式能够培养学生的合作意识，同时，也能够提高学生的自学能力。

总之，要想在小学语文教学中培养学生的自学能力，就要采取有效的方法，可以通过多媒体教学法来激发学生兴趣，让学生积极主动地投入到学习活动当中；通过问题式教学法来引发学生思考，让学生在问题的引导下对知识进行更深入的探索；利用合作式教学提高学生的能力，让学生真正成为学习的主人。在进行教学过程中，教师要不断探索，持之以恒，要秉着一切为了学生的原则，从学生的利益出