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浅谈初中音乐教学如何激发学生畅游音乐殿堂的兴趣

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摘要：兴趣是最好的老师，它能调动学生思维，给予学生探求知识的内动力。因此我们在平时的教学中，通过灵活设计音乐教学课堂，运用形象比喻深入浅出地讲解传授新知识，用优美的音乐作品吸引学生的关注，用多媒体教学激发学生的兴趣，用积极的评价鼓励学生，充分调动能够促进学生学习的一切积极因素，让他们在音乐的天地里获得更多的知识与快乐。

关键词：兴趣灵活设计深入浅出作品吸引多媒体评价

初中生是十四、十五岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。人的情绪和兴趣对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣是学生喜欢学、主动学和坚持学的内驱力。所以，在音乐教学中激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质、健全审美心理是有着重要作用的。

一、灵活设计音乐教学课堂

在音乐教学中，可以通过灵活的教学设计，提高教学的有效性。单一的教学设计，往往会导致学生感觉音乐课堂枯燥，对音乐课产生抵触情绪，为此，我们可以设计多样的教学形式，增加音乐课堂的灵活性，让学生乐于上音乐课，在音乐课上体会到音乐的魅力。学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆，如果死记硬背，会给学生带来许多困难，教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。

在曲调和节奏练习中，采用由浅入深的变化和对比，诱导和鼓励学生去不断克服困难。唱歌课要让学生不觉得识谱的枯燥，先让学生完整地听，感觉歌曲的美，引起他们的兴趣，在把歌曲中的难点拿出来先唱，当做试唱谱唱、练声曲或者节奏练习等等来做，然后再让学生自己完整地识谱，这样他们就不觉得枯燥，不认为识谱难了。

二、运用形象比喻深入浅出地讲解传授新知识

这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。如：把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、像鸡嘴，应该唱得短又脆；把重音号比喻成箭头：重音号，像箭头，时间唱足音饱满；把延长号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭，左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑，右边小来左边大。

通过上述方法，既交待了这些音乐符号的作用，又引起了学生的注意力，加深对知识概念的理解。在音乐在教学中，教师可以通过生活中的认知来表现这些知识，例如用拍手、跺脚、汽笛声等声音来对二分音符、四分音符等音乐理论知识的传授，还可以通过具体的曲目帮助同学们边模仿边识谱。

三、用优美的音乐作品吸引学生的关注

1.用经典优秀的作品引导学生

初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。例如，在蒙古民歌《四岁的红鬃马》一课中，教师以故事的形式逐渐将学生引入试唱阶段，在这个阶段要求学生在熟悉音乐主旋律的同时，还要学会发现变奏段在音乐中的痕迹；再次试唱阶段试着要求学生带着所讲的故事来欣赏，搞定音乐的段落划分；试唱的最后阶段要求学生将歌曲的一些元素，如速度、节奏、乐器以及情感等标注出来，让学生充分发挥自己的思维，用自己的知识、自己的思想来诠释歌曲。

2.以流行歌曲激发学生乐趣

与我们的音乐课堂教学内容相比，青春期的初中学生似乎更迷恋于流行歌曲。教师要端正对于流行音乐的态度，并能对其进行选择，教师将主流媒体播放频率较高的音乐引入课堂，对其进行分析和引导学生怎样欣赏这种音乐。将流行音乐引入初中音乐教学是十分必要的，对于培养学生的音乐素养和建立有特色的音乐教育体系都十分重要。

四、用多媒体教学激发学生的兴趣

多媒体教学是中学音乐教育最重要的教育方法之一。充分发挥多媒体教学在中学音乐教育中的作用，不仅能够丰富教学内容、完善教手段、提高教学质量，还能引导和启发学生在音乐学习上的潜力，开拓学生的发散性思维，让学生取得良好的学习效果。

五、用积极的评价鼓励学生

每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。教师应巧妙运用评价语言，变换评价方式，充分发挥评价的“正功能”，减少“负功能”，使学生更好地学习音乐，促进学生音乐素质的提高。

兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力，因此我们在平时的教学中充分调动促进学生学习的一切积极因素，定能使音乐课生动活泼、充满情趣，使音乐教学充满活力、流光溢彩。在满足学生精神需求的过程中，提高他们的兴趣，让他们在音乐的天地里获得更多的知识与快乐。

Reference

[1]项飞《如何上好中学音乐课》。

[2]艾佳《激发学生的音乐学习兴趣》。

[3]李迎《培养初中生对音乐的兴趣》。

[4]陈雪丽在教学中激发学生音乐兴趣四法.美与时代，2006，（7）。

[5]王旭音乐教学有效性实践研究.音乐时空，2015年，第1