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全员化、多元化、立体化学生工作路径研究

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王秋莎

摘要大学的教育活动可以概括为两个部分：第一课堂和第二课堂。第一课堂是学生接受知识的最重要的平台，是学生在大学期间主要的活动场所；第二课堂学生通过实践获得经验，增长才干，是有利于学生全面发展有组织的课外活动。本文通过结合第一课堂和第二课堂的发展融合，对如何建立全员化、多元化和立体化的学生工作路径进行了研究和探讨，希望可以为发展教育工作，实现全员育人的目标提供参考。

关键词全员化多元化立体化工作路径

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教育与每个人息息相关，教育是每个人成长的路上都不能缺少的一部分。而学校的教育的目的在于通过对学生教授知识和技能，对学生言传身教，影响学生的行为和思想，结合各种资源，组织各种力量，保证教育的顺利进行和思想的传承和延续，使得人们在日常生活中更乐于探索，乐于学习，并且将学习渗透于生活的点点滴滴，这就是学校的教育的最好的产物。教育与生活应该是一个有机的整体，生活如果脱离教育是不完美的，教学不应该仅仅局限于课堂中，教育也不能完全限于老师。学校创造了一个完美的生活环境，在学校中的每一个地方都可以是教育和学习的场所，经历的每一分钟，都有可能是学习和教育的时间，遇到的每一个人都可能成为人生导师。本文主要对如何建立全员化、多元化、立体化学生工作路径进行探讨和研究。

1全员化，实现全员学习

全员学习的关键是人，学是目的。“人”包括学校中进行各项工作，处于各个领域的每一个人。在学校中，服务和教导学生是学校每个院系的首要责任和履行工作责任的重要部分。但是，在实际生活中，教师与学生之间交流较少学生的疑惑和问题往往得不到第一时间的回复和解答，这在跨校区办学中极为常见，因此这为学生的教育和管理又增加了难度。而实行全员化的策略的目的是通过以学生为中心，增强学校在职人员如辅导员、专业教师、行政人员的交流，从而促进学生的全面发展，实现全员学习。

1.1增强行政人员与辅导员的交流

学校可以通过科研等活动，将学生与辅导员、行政人员集中起来，通过保持良好的互动关系，让行政人员和辅导员参与到学生的日常生活管理中。

1.2增強专业教师和辅导员的交流

通过课外实习的工作，专业教师提供专业知识和指导，辅导员对学生生活进行管理，加强专业教师和辅导员的关系和交流。

2多元化，实现知识、能力和实践的有机结合

多元化的实现是全员化的目的，实现知识、能力和实践的有机结合。第二课堂是实践的主要场所，是将知识结合于实践，将能力体现于实践，是第一课堂的补充，在塑造人格，提升经验，激发潜能方面发挥着极其重要的作用。多元化的实施，是将学生的感性与理性认知相结合，通过开展实践教学提升学生的综合素质，让学生在学习知识，提升经验，提高能力的过程中提高综合素质，将知识、能力和实践有机结合。

（1）加强学校社团的管理和建设。学校的社团是学生在校园内主要的课外交流和生活的场所，是学校文化体现的主要载体，是第二课堂的组成部分。

（2）丰富学生社会实践和志愿服务活动。志愿服务活动是学生认知社会的重要前提，是融入社会的第一步，是奉献社会的主要途径。

（3）举办特色的具有学校特色的科技活动，在学生的课余时间开拓学生的潜在能力，提升其知识，在教师和专业人员的培训和指导下增加实践经验，将实践成果也可以运用于教学中。

3立体化，实现教师、学校职员与学生之间的互动

实施立体化的策略，是在全员化、多元化的基础之上提出的，通过实现教师、学生与学校职员之间的互动，构建良好的教学体系，实现立体化的教学目标管理，通过检核制度和对流程进行监控，构建系统立体的学生工作途径。通过对制度建设，将第一课堂与第二课堂有机结合，实现学生全面发展，促进立体化策略的实施。

（1）营造学院的教学文化，实现教师、学生、学校志愿的互动。学院的文化反映于学院师生的日常生活中，是自然产生的，通过师生间的合作和维护逐渐发展，并且需要管理者运用制度对其进行约束和要求，促进其发展。

（2）构建合理的有利于学生发展的工作教学体系。首先要确立明确的、可执行的具体的工作目标。注意将某个具体目标与其他目标进行联系，并进行实践。

（3）进行制度建设，建立立体的学生工作途径。强化学生对学校规章制度的学习，让规章制度深刻铭记于每个学生的心中，并且落实到学生的日常学习和生活之中。在制度的规范化方面，规范学校职工的日常职务工作，提高教师的工作效率，使学生与老师良好互动，使得双方体验到公开公正和相互尊重。通过对制度进行建设，逐步形成多元互动，立体化的模式。

对全员化、多元化、立体化学生工作途径的探究，具有非常重要的意义。一方面，可以通过对其探究，对教学层次和教学深度进行更进一步的开拓和发展，实现在各个方面的教学，全面多角度满足学生对知识的诉求和学习兴趣，全程关注学生的生活和学习等问题，推动对学