浅析新课改下的高中语文课堂教学.docxVIP

?

?

浅析新课改下的高中语文课堂教学

?

?

《语文新课程标准》已经施行了很长一段时间，实施创新教育已成为广大教育工作者的共识，但实际情况却存在着很大的差距。审视当前的高中语文课堂教学，依然处于困惑中，什么样的课才算是一堂好的语文课，这是我们教师一直在讨论的问题，也是我们努力的方向。我认为可以从以下几个方面来解决新课程下的语文课堂教学问题。

一、树立新课程教学创新理念

新课程背景下，究竟怎样使我们的语文课大受欢迎，有吸引力呢？师生要有文本意识。激发学生兴趣，张扬学生个性，培养人文素养等等，这些崭新的理念在贯彻中被误解，被曲解，于是语文课堂上“种了别人的田，荒了自己的地”的现象屡见不鲜，有把语文课上成政治课，有上成美育课的，也有上成活动课。热闹的背后是浮躁，创新的背后是虚无。培养文本意识应抓住阅读，强调以读为本。众所周知，“感悟”是从“感”开始的，无感之“悟”犹如空中楼阁。当然，以读为本并非一读到底，一读了之。既要注意“读”的多种方式，如齐读、诵读、默读、美读、分角色读、竞赛读等等，更要注意读的目的：速读有利于感知文本大概内容，美读有利于增强文本感染力，精读有利于品位语言，默读有利于思维训练，齐读有利于面向全体……依据实际情况确定朗读方法。我们的语文教学就是要引导学生探寻、理解蕴藏在教材文本中的真、善、美方面的丰富意义，将文化本身的精神、人文内涵分娩于主体中，激活、唤醒和培育学生的价值观和人生情愫，使学生亲近文本，走入文本，拉近学生与作者的心灵。这对学生的道德心灵必将产生潜移默化的影响。

二、充分发挥学生的主体性

“发挥学生的主体性”是“语文新课程标准”中最核心的概念。要发挥学生的主体性，首先是对学生要有民主平等意识。有了民主平等意识，师生间才会有零距离的对话，才会有自由的言语空间。我们要把学习的主动权交给学生，高中语文教师在平时上课中可以把一些多音字、难字故意抛给学生，让他们带着问题去查找答案，同时在介绍作家时故意说一些他们写的名著，带动学生去看书，学生有了学习的自主性，才能激发他们学习的积极性和思维的活跃性。

三、激发学生的兴趣，营造课堂氛围

一个成功的教师，应该是一个有心人，能用爱心去发现学生身上兴趣的火花；更应该是那个击石成火的人，能够制造适当的契机去诱发学生的学习兴趣，让兴趣成就学生的人生。学语文需要的是慢功夫，几乎没有立竿见影的效果，它必须假以时日，必须靠一天天的积累，这就必须要依赖兴趣的力量。激起了学生探求知识的兴趣，就等于将自律的魔棒交给了学生。那么，怎样才能激起学生学习语文的兴趣呢？在语文课堂上，作为教师必须要讲究教学的艺术，要平等地对待每位学生，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智（契机，应变能力等），精选适度有益的训练，公正、准确地评价学生。只有这样才有可能激活每个学生，使之积极参与，共同探究形成良好的课堂气氛。为此，教师要深入研究学生的心理特点以及语文学科的性质特征，在语文教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，营造良好的课堂教学氛围。语文教师在课堂上，要善于通过情感交流，完成预定的教学计划，达到教学目标。例如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。

四、优化课堂教学过程

优化课堂教学过程，可从以下几个方面去努力。

1.用预设打造精彩课堂。教学是有计划、有目标的活动。“凡事预则立，不预则废”。教师在备课的过程中，应充分考虑到课堂上可能会出现的情况，要给学生自由发挥的空间，也要给预设留有更大的包容度和自由度，尤其是在今天，教师更应该注重动态的预设、弹性的预设、有留白的预设，唯有如此，才能使课堂到处充满精彩。在预设时，我们必须做到“心中有人”，必须考虑到学生的具体情况，这样才能做到有的放矢，事半功倍。在新课改的理念下，我们更要注重学生的现状和发展，引导学生运用自己的所有经验投入到情境中去，让学生带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。

2.巧设课堂提问。新课标倡导自主合作探究的教学方式，语文课既是语言训练课，更是思维训练课。亚里斯多德说：“思维从疑问和惊奇开始。”设问便成了问题意识的重要手段。但在现实生活之中，老师的提问常常陷入了尴尬的境地：问得太多，易获“满堂问”之名；追得太紧更有“严刑逼供”之罪；不问便陷入永不超生的填鸭式。所以语文教师一定要提高提问的质量。

五、正确使用多媒体教学

多媒体的使用不能“喧宾夺主”，它只能是课堂教学的辅助手段，若课堂以多媒体为主，课堂就会缺少灵动的思想。多媒体教学很大一部分是利用图片与声音文件来创设氛围，刺激感官，从而加深对课文的理解。因此我们一定要选择合适的资料，不能过于“花哨”，否则很多学生的眼光容易被画面吸引，这样就无异