普通中学开展物理实践性教学活动的现状及分析.docx

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普通中学开展物理实践性教学活动的现状及分析

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何武刚+符文倩

摘要:通过对普通中学物理实践性教学活动现状的调查,提出通过物理实践性教学活动将物理学科的理论学习与实践相结合,开展科普讲座、参观科技场馆、科技制作等物理课外活动,体验知识的形成及应用,从而提高物理课堂的教学效果,培养学生的物理实验能力、物理实践能力、实验创新能力,最終提升学生的物理核心素养。

关键词:现状分析培养能力提升核心素养

当前物理教学的瓶颈就是理论和实际脱离,学生实践意识不足,动手能力差,创新能力更无从谈起。物理教学中实践活动的长期缺席,反过来又严重制约着课堂教学效果的提升。

为了进一步了解当前物理实践性教学活动的现状,我们在2所初中、6所高中的在校学生中开展了相关调查,共回收了1068份有效问卷。参与问卷调查的学生当中,男生占65.07%,女生占34.93%,初中生占6.18%,高中生占93.82%,优秀学生占14.98%,中等偏上学生占33.61%,中等学生占25.94%,中等偏下学生占19.94%,“差生”占5.52%。从以上样本结构组成来看,调查具有一定的有效性和实用性。通过对问卷的统计,可以发现以下几方面的问题:

一、学生对物理课的态度和兴趣有待提高

调查问卷设置了关于“学生对物理学科在人们的生活中重要性的认识”问题,只有14.04%的学生认为很重要,31.46%的学生认为较重要,合计不到50%,而认为不太重要和不重要的人数之和也接近50%,只有极少数认为不重要。说明物理在学生心目中的重要性还不够。关于学生对于物理学科的兴趣程度,认为非常感兴趣的和感兴趣的加起来为44.38%,而兴趣不稳定的和不感兴趣但不讨厌的加起来占49.81%,二者基本相等,讨厌物理课的学生也比较少。说明学生对于物理课的兴趣也不够高。

兴趣是最好的老师,课堂的艺术性必不可少,但重要的还是要发挥物理课的优势:即很强的实践性。在生活实践中寻找教学资源,激发学生学习的内在动力。一节好的物理课一定是生发在鲜活的生活之上,使学生通过生活现象感受物理知识,让物理课的教学更加贴近学生的生活,在生活中找到物理知识的活水源头。这样的物理课才有生命力,才有吸引力,学生才会喜欢物理课、物理实验,对物理产生浓厚的兴趣。有条件的学校也可以带领学生外出参观科技馆,听科普报告,如果有余力,也可以进行物理科技制作比赛等丰富多彩的活动,让学生深度参与物理知识的探索过程,激发学生的兴趣,使物理科技制作成为一种人人参与的爱好,让学生发现物理学科的应用价值和作用。

二、教师和学生对物理实验的态度有一定的差距

调查发现学生有60%很喜欢物理实验,29.58%的学生喜欢老师做演示实验自己看,还有29.78%学生喜欢自己做实验,说明学生有物理实验的欲望,很想通过物理实验获取物理知识,感受物理知识,40%左右的学生不喜欢实验,喜欢通过做题方式获得知识。

对于“教师对于学生实验的态度”,选择“一定要做”的教师只占少数,而选择“用演示代替”和“用视频代替”的教师略多,且有11.93%的受访者则认为“浪费时间,不如习题训练”,这些都说明,能正确对待物理实验教学的教师并不多。学校应当对教师进行思想和业务能力的培训,鼓励教师在课堂上积极进行演示实验,使学生能够观察演示实验;有条件的学校,可以安排学生一定的实验课,使学生能够亲手做实验,以加深对实验过程和物理规律的理解。

普通中学因为物理实验器材短缺,教师思想观念落后,一些实验难以进行,这和学生很渴望实验构成一对矛盾。这就要发挥物理教师的主观能动性,树立实验先行的意识,创造性地开发身边的资源,完成相关实验,发动学生身边寻找身边的实验器材,创造性的开展实验,体验物理原理,实践物理方法,加深对物理原理的理解,培养学生动手能力和创造能力。

三、对课外实践活动师生态度不一致

调查发现教师在课堂上提过物理学科与科技社会的联系的仅占35%;遇到教学实验现象不明显,能主动应用物理知识创新实验的教师占27%;对于主动组织学生进行物理知识应用的教师更少,仅占20%左右;对于“教师是否知道stem课程”的调查,80%受访者表示不知道。学生期望中的物理课外实践性教学活动形式和内容多种多样,范围广泛,想法丰富且充满想象(见下图)。

现实状况是:知道并去过科技馆的学生只有14%,53%的学生都没听说,关注生活中的物理现象并能主动去用物理知识解释的40%,动手进行制作的就更少了。要弥补这个差距,就需要教师引导学生拓宽视野,积极关注物理学科在社会应用中的发展;积极组织学生进行物理实践活动。

结语

综上所述,当前物理教学的问题是显而易见的——那就是不注重物理实践活动,忽视了物理实践在教学中的基础作用,抑制了学生的学习积极性,物理学习的效率难以提高,也扼杀了学生的创造力,难以培养更多的创造性人

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