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·９２·生物学教学２０２３年（第４８卷）第７期

发展迅速的一种农药———植物生长调节剂

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白新明郭延清（１甘肃省平凉市农产品质量安全与检验检测中心平凉７４４０９９；２甘肃省平凉市第一中学平凉７４４０００）

摘要植物生长调节剂作为一种新型农药，是一柄双刃剑，它具有高效、低毒、价廉等优势，但客观上也存在一定毒副作用。本文

对植物生长调节剂的种类、功能、应用以及安全性剂量等方面进行了总结概述，以期为教师和学生提供参考。

关键词植物生长调节剂农药残留农药最大残留限量

植物生长调节剂因具有低毒性、增效快、节约生产生关注与生物学相关的社会热点。人教版高中生物学

力等特性，已被普遍应用于粮食、果树、林木、蔬菜、花教材中涉及“评述植物生长调节剂的应用”的内容，要

卉等多个领域，对助推现代农业发挥了较大的作用。求培养学生社会责任意识，倡导学生关注自身健康，为

但植物生长调节剂使用不当等引起的农产品质量安全建设“舌尖上的安全”奠定基础。

问题也时有发生，引起了消费者广泛的关注和担忧。１常见植物生长调节剂的分类

我国已将植物生长调节剂视为农药进行风险监管，凡植物生长调节剂是根据植物激素的结构、功能和

是备案登记的植物生长调节剂，如严格按照农药的使用作用原理，利用化学方法或经微生物发酵产生的，通过

范围、方法和剂量来使用，就能确保果蔬等的质量安全。改变植物体内源激素的含量与分配来干扰植物内部有

植物生长调节剂的不合理使用可能会导致减产、品质下关基因组的表达和表达产物的运输与分配，进而可以

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降和残留超标等问题，对人体健康构成潜在威胁。调节植物的代谢和生理功能的化学物质。其来源主

在高中生物学教学中，课程标准明确要求引导学要有两大类，第一类是从生物中直接提取出来的纯天

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方式。对“尿又是如何形成的呢？”知识会产生强烈的物，请学生将脊椎动物及包含类群、无脊椎动物及包含

好奇心，并期待着生物学课的到来。其次，可采用动手类群补充进思维导图；③将了解到的腔肠动物、扁形动

实践的预习形式来加深印象，培养学生的问题意识与物的生活环境、结构和营养方式补充进思维导图。在

科学探究能力，且避免预习形式单一的问题。教师提预习过程中，学生可能出现疑问：原始动物并不像恐龙

供真实的实践情境，学生通过观察生命现象（如动物行那样会灭绝，为什么它们能够存活到现在？鼓励学生

为或植物结构）、动手制作生物结构模型等方式，对预写下疑问，提高问题意识，学会带着疑问去听课。

习内容有了进一步的理解或产生新的疑惑。在此过程３结语

中学生动手能力得以提高，相应的生命观念也就初步预习学案设计要符合学生的认知规律，在学生原

形成了。有的基础上引导学生自主学习，注重预习学案的导学

２．３初步构建知识框架，留白重点难点引导学生对功能，由浅到深、由易到难，层层递进地呈现内容。

即将所学的生物学知识有基础性的认识，初步构建框在教学中要充分发挥预习学案的作用，使预习学案

架，也是预习学案编写的初心之一。在预习时，学生会真正成为学生打开未知的钥匙之一，成为学生学习

接触两个框架：①预习学案呈现的框架；②自己构建的的有利工具，让学生在自主学习的过程中感到乐趣与

知识框架。教师应要求学生学会用