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大班阅读活动总结（通用31篇）

大班阅读活动总结篇1

现代心理学研究认为，在幼儿早期学习中，阅读兴趣、习

惯和能力的培养对幼儿学习能力的提高、智力的开发及终身的

发展有着重要的作用。幼儿时期已具备了阅读识字的生理机制

和心理机制。

近几年来，我根据本班实际情况，尝试对小班幼儿开展早

期阅读指导方法的探索。在实践中，初步积累起了有关小班年

龄段早期阅读中三种较为科学合理的指导方法。

（一）目的字渗透法

在每首儿歌中挑选几个较简单的名词作为目的字，并让目

的字渗透到一日活动中去。如可以把目的字卡放入语言阅读区

域中，让幼儿自由地取放，与认识的“字宝宝”做朋友，来增

加对字型、字音的整合印象。还自制了可以取放于每本图书的

小型字卡，人手一份，使他们与目的字重点碰撞。而且利用每

天十分钟晨读，在游戏情境中充分练习，加深理解。这种方法

在情境性强、可迁移的场景中重复运用，使幼儿不觉厌倦、易

学乐学。

（二）象声词及多种感官综合运用法

对于小班年龄段的幼儿，在给幼儿认字的过程中，适当增

加一些形象生动的象声词，利用象声词和多种感官的参与，激

发幼儿学习的乐趣，形成最初的阅读识字。如各种小动物形态

各异的叫声，最能引起幼儿的共鸣。此法能吸引幼儿善于观

察、乐于表达，兴趣盎然、乐此不疲。

（三）情景利用、联想拓展法

将散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格

的画面，成为幼儿讲述的材料。如春游去的照片，散步时的花

草图片，参观后的观赏门票等。或者可以将画面、照片图片等

部分隐藏，利用幼儿在餐前三、五分钟的时间，开展“想到什

么就说”、“看到什么就讲”的智力游戏，让幼儿积极地参

与，可以一个人将给大家听，也可以三三两两地对话，还可以

几个人小组畅谈。将智力游戏与讲述蕴于阅读活动之中，有效

地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事

情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤

于阅读。

在小班幼儿阅读指导方法的研究中，指导形式也必不可

少。我将正式阅读学习与非正式阅读活动相结合，师生互动与

生生互动相结合，幼儿阅读与交互阅读相结合，引导幼儿有始

有终的进行阅读活动，激发他们的阅读兴趣，养成良好的阅读

习惯，使幼儿对文字的敏感度、字图一一对应的能力逐步增

强。

总之，幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，我

们要抓紧从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿早期阅读

的指导方法上更深入地进行研究，从而为幼儿今后的可持续发

展打下扎实的基础。

大班阅读活动总结篇2

早期阅读对于促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知

识、发展个性、提高语言能力等方面有着无可比拟的积极价

值，是语言素质教育的需要。经过一学期的时间，孩子们在

听、说、读等方面有了一定的提高！现将一学期的工作总结如

下：

一、激发了幼儿阅读的兴趣

1.教师和家长在与孩子一起阅读学习时，我们是阅读者

的、陪伴者、支持者、引导者。所以在进行教学前，都会认真

看《教师指导用书》理解内容，体会作品想要传达的信息，产

生情感体验，再用适合大班幼儿的各种方法与孩子共读、交

流、分享。

2.让孩子产生我想看、我要看的.阅读动机，主动进入阅

读时最重要的。在引导时运用各种方法让孩子积极地进行阅

读。

3.通过“我当小老师”、“找朋友”游戏形式让孩子自主

的投入学习，对幼儿的进步会及时肯定、对新颖有创意的表述

进行积极表扬。

二、养成好的阅读行为习惯

1.孩子逐渐养成安静、仔细、阅读习惯和科学用眼、正确

阅读姿势。

2.孩子阅读的技能和方法有所提高，会按页码顺序看书，

学习按从左到右自上而下的顺序看，幼儿独自阅读能力也慢慢

在提升。

3.幼儿在阅读时学会观察每幅画面上的人物、动物，理解

前后画面的联系如《好长好长的名字》中可让孩子先观察，后

阅读。

三、发展幼儿的阅读能力

1.喜欢与别人交谈，能用完整的语句有顺序地说出自己所

做的、看到的、听到的、行到的，每次活动后进行“我当小老

师”讲讲自己对这个故事的理解。

2.要求幼儿自己会大声朗读、练习发音和表达的流畅性；

积极参与集体阅读交流和讨论，学会思考和创新。

3.鼓励幼儿课余时间把学到、阅读到的好听的故事讲给同

伴或家人听。

4.组织形式多样化如提问法