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以人为本的小学语文教学研究

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摘要：小学语文是一门基础学科，这门基础学科是引导学生语言表达能力，思维逻辑能力不断发展的一门重要学科。小学生由于年龄小，求知欲和好奇心比较旺盛，注意力不持久比较多动，因此在小学语文教学中应该结合小学生的特征，发挥以人为本的教育精神，培养学生独立自主学习的能力。本文就现阶段小学语文教学存在的问题，提出以人为本的小学语文教学策略。

关键词：以人为本；小学语文；教学研究

前言：所谓的“以人为本”是在新课改背景下产生的一种全新的教育理念。它主张将学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，从而全面促进学生的发展。在这种教育理念下，教师应该重视学生的个体差异，因材施教。并树立学生的主体意识，改变教学方法。但是现阶段很多小学依旧是以传统的教学方式为主，这种教学方式极大的阻碍了学生的全面发展。

一、以人为本的小学语文教学存在的问题

（一）沿用传统教育，教学模式单一

在新课改的时代背景下，学生才是教学的主体，教师是学生学习的引导者，协调者。但是实际上以教师为主导，忽视学生的个体差异性的传统教育性质并没有得到根本上的变化，这主要是由于教师的教学思想落后，义务教育一直以来都是以教师为主导，教师一直以来都是以固定的教学计划为主，用统一的教学标准去培养每一个学生。

比如以作文教学为例子，教师的教学计划的流程一般是先给学生讲解作文题目的大意，然后给学生讲解写作文的要求，最后布置作文任务，学生写了作文之后，教师再进行批改评价。这整个过程都是以教师为主导的，学生丝毫没有任何主动学习的行为。在新课改的背景下，教师没有掌握到以人为本教育理念的精髓，依旧沿用传统的教育模式，这极大的阻碍了学生的全面发展。

（二）缺乏有效的引导

教师是学生学习的引导者，协调者。尤其是对于小学生来说，认知能力比较弱，判断是非的能力也比较弱。思想意识都还没有形成理性的思想，作为学生来说重心是学习，但是作为孩子来说重心是玩乐，所以小学生需要得到教师的有效引导。但是现阶段，很多小学语文教师在教学过程中忽视学生的个体差异，对学生缺乏有效的引导，从而导致学生的能力差异比较大。

比如在学习缩句的时候，教师应该从例句着手，“一只可爱的小鸟在树枝上唱歌。”教师可以让学生先自己缩句，学生可能就会所写成一只小鸟在树上唱歌，然后教师再要求学生在不改变句子原意的前提下进一步缩句，学生只好不断缩句，缩到不能再缩为止。然后告诉学生用“谁，干什么”的方式去进行缩句，如例句“鸟在唱歌”，拿出一些简单的句子给学生巩固练习。让学生有了基本的概念之后，再通过进一步讲解语法引导学生掌握缩句的精髓。

二、以人为本的教学策略

（一）定期安排教师学习

物质决定意识，意识反作用于物质。教师的教学理念不改变，语文教学就很难得到根本性的改变。教师不明白以人为本教育理念的核心，上课的时候就会不知不觉将课堂变成传统的课堂。所以改变教师的教育理念是以人为本教学的核心。

所以学校应该定期组织教师学习以人为本的教育理念，学习国内外先进的教学经验，以及如何进行教学管理。通过定期安排教师学习，教师能够吸收到更多先进的教学理念与教学经验，将这些教学经验结合小学生的特征应用到具体的语文教学中去，才算改变了传统的教学模式，才算是真正地做到了以人为本。除此之外，教师应该定期学习，只有定期学习，注入新鲜的血液，以人为本的教学理念才会逐渐深入人心。

（二）应用新的教学方法，注重因材施教

学生之间存在着很大的个体差异，这种个体差异反映出来的是每个人的特殊性与唯一性。教师应该分析学生的个体差异，并且针对学生的个体差异，分析学生的长处与短处，根据学生的个体差异，扬长避短，应用新的教学方法，在注重因材施教的同时，兼顾学生的主体性。

比如采用小组学习法，以4-6个人为宜，按照“组内异质组间同质”的原则科学地将学生划分为不同的小组，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，教师统一分配任务，让各个小组经过讨论之后，将文章分成几个大段，说出这么划分的理由，并且写出每一个大段表述的含义。任务下达之后，学生会展开积极的讨论，在小组中畅所欲言，提出自己的想法，最终小组商议得到最后的答案。由小组内最会总结的学生整理小组内部的措辞，然后让最积极的学生举手回答老师提出的问题。

通过应用新的教学方法，注重因材施教，可以极大的激发学生的潜能，也能让学生之间相互学习，取长补短。长此以往，学生会养成主动学习的学习习惯，促进学生的全面发展。

（三）完善教学引导，激发学生学习的主动性

在以人为本的教育理念下，学生是教学的主体，教师是教学的客体。所以小学语文老师在教学过程中应该充分考虑学生的感受，对于学生的心理要有一个正确的把握，从而对学生进行科学的引导。

在小学语文教学中，时常会出现一些成语，比如“闻鸡起舞”，这个成