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模型思想在小学数学课堂教学中的应用分析

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摘要：现阶段我国教育事业发展速度不断加快，在此种背景下，大多数教师都在积极改变教学方法以及理念，以求可以提升教学质量与效率。基于此，本文立足于小学数学教学角度，分析了模型思想以及数学模型等内容的基本内涵，研究了模型思想在小学数学课堂中的应用方法，希望以下内容的论述可以推动我国教育事业稳步发展。

关键词：模型思想;数学模型;小学数学;抽屉原理

一、引言

近几年，随着我国教育事业改革的不断深化，教师正在积极改变传统教学方法，希望可以提升学生的综合素养。但是就目前我国小学数学教学情况而言，不仅没有达到提升数学核心素养的目的，反而很多小学生表现出数学学习困难，学习兴趣不高等问题。因此，对模型思想在小学数学课堂教学中的应用研究有着鲜明现实意义。

二、模型概述

（一）数学模型

数学模型其实就是对一类数学知识的高度总结，随着数学领域对模型研究的不断深入，对于数学模型的概念界定逐渐趋于统一。美国数学家联合协会在编制的《数学的理论与实践》一书中明确指出，数学模型其实就是用来表示多个变量之间关系的一种数学结构。2011年版的《数学课程标准》也指出：所谓数学模型就是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语言去抽象、去概括的表征所研究对象的主要特征、关系所形成的一种数学结构。其中，对于数学结构的研究与分析主要分为两个方面：一方面，上述结构是一种纯数学关系结构;另一方面，该结构是借助数学符号来表示，并能进行数学推演的结构。

（二）小学数学模型

在我国中小学教学当中，对于数学模型的定义以下述内容为主：小学数学模型是用来展示特定问题的数学结构。具体而言，应用各类符号、单位组合而成的代数式、关系式、方程函数、不等式以及各种图表、图形、方程等数学结构。例如“速度×时间=路程”等。通过对小学数学模型进行分析，结合其本身应用情况，将模型应用特点总结为以下两个方面：一方面，数学模型是一种足以让小学生理解的数学结构，在形成过程中，将数学知识原本具有的抽象化进行了削减。另一方面，模型的基本组成部分是数字和符号，在形成完整的数学结构之后可以满足任何推演要求。

三、模型思想与方法

（一）模型思想

数学思想是个体对各类数学知识以及数学结构深入研究之后所形成的一种思想意识，其在实际作用过程中很好的将数学推理以及数学抽象性进行展示，而模型思想便是数学思想中的一个基本组成部分。结合数学思想的内涵以及作用效果，可以将模型思想概括为以下内容：通过对某一特定的情境抽象出数学问题进行精简化，然后建立相对应的数学模型，最后应用这一数学模型解决针对性实际问题。史宁中教授在《数学思想概论》中提出这样的观点：“数学发展所依赖的思想在本质上有三个：抽象、推理、模型……通过抽象，在现实生活中得到数学的概念和运算法则，通过推理得到数学的发展，然后通过模型建立数学与外部世界的联系。”从数学产生、数学内部发展、数学外部关联三个维度上概括了对数学发展影响最大的三个重要思想。

之所以将模型思想与数学教学进行融合，主要原因可以分为两点：第一点，模型思想从数学思想中演变形成，可以辅助教师完成数学学习，降低小学生理解难度。第二点，在我国教学改革中明确规定：数学教学应该重视对学生核心素养的培养，重视学生的数学逻辑、数学思维以及符号意识的养成。而數学模型思想的应用刚好可以达到上述目的。

（二）模型方法

在数学教学中，模型方法的应用将会结合具体教学内容进行模型构建，并且最终用来解决教学问题。模型方法模型思想可以说是相辅相成，前者注重问题解决与实践，后者注重思维规划，这样在明确正确构建方向情况下，就可以通过实践解决问题。

四、模型思想在小学数学课堂教学中的应用研究

模型思想虽然是从数学思想中演变而来的一种思想形式，可以在数学教学中发挥重要作用，但是仍然需要教师做好教学设计，通过良好的课程体系构建，进一步提升模型思想应用效果。因此，对模型思想在小学数学课堂教学中的应用研究，本文主要立足于教学内容以及学生等多个角度进行综合论述。

（一）立足教材，挖掘模型思想

数学教材是教师开展教学活动的辅助工具，经过几代教材的不断改革，现阶段我国小学数学教材更加契合学生思维特点，并且在教材中适当融合了很多高端数学思想以及数学拓展内容，对小学生数学思维的构建有着正向帮助作用。因此，教师在进行数学教学之前，应该对现有教材进行充分分析，通过挖掘教材潜在价值，发挥教材深度教学作用。

在小学数学教材中有一个十分经典的数学问题“鸽巢问题”，也就是通常说的“抽屉原理”，对于该问题的理解与处理，关键在于是否可以建立适当的鸽巢。立足于教材内容的选择以及编排形式角度，其存在的目的是让学生合理应用各类实物完成模型建立，并且应用建立的模型解决实际问题，将规范化的逻辑问题精简化，降低数学理论的抽象性。