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让音乐在小学语文教学中展现魅力

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【摘要】音乐是一门颇具感染力的艺术，它不仅仅是一门独立的学科，更可以与其他学科相结合，相互促进。如果能在小学语文的课堂中适当运用音乐，则能发挥“营造课堂氛围、激发学生兴趣、增强学生情感体验”等多方面的作用。在本文中，笔者主要就小学语文教学应用音乐的作用、具体的应用策略以及注意事项三个方面进行阐释，为小学语文教学工作者提供一定程度的参考。

【关键词】小学语文；音乐运用；学科魅力

：G623.8：A：ISSN1001-2982（2018）05-080-01

不同学科之间具有相通性，运用不同学科的优势进行学科整合，不仅能够有效激发学生兴趣，培养全面发展的复合型人才，更能提高课堂教学效率，达到更好的教学效果。国内许多优秀的语文教育工作者在学科整合领域进行了积极的探索，音乐学科与语文学科的整合也取得了较为可观的成果，为众多的小学语文教师提供了可供参考的经验。但是，学科整合作为新鲜事物，还没有被广泛地应用；另外，许多教师过度地使用音乐，运用不恰当的音乐，不仅难以达到预期的教学效果，甚至适得其反。鉴于此，笔者将结合自身语文教学经验，简述在小学阶段语文课堂运用音乐的作用以及注意事项，具体阐释在教学实践中的应用策略。

一、小学语文教学运用音乐的可能性及作用

在小学阶段，学生具有注意力不稳定、不持久的特点，记忆主要以无意识记且常与兴趣密切相关；从思维方式来看，小学生正处于由具象思维到到抽象思维的过渡阶段，具象思维占大部分，抽象思维在很大程度上与感性经验直接相关。

基于小学学生的记忆和思维特点，利用音乐这一多媒体形式激发学生兴趣的同时，能使学生更加形象生动的通过音乐融入情境、增强情感体验、激发写作灵感，不仅有效地吸引了学生的注意力，更提高了学生理解、记忆课堂教学内容的效率，大大提高了教学效率。综上所述，如果能合理运用音乐到小学语文教学中，则能达到一举多得的效果。

二、小学语文教学运用音乐的具体策略

（一）运用音乐营造课堂氛围

在课堂教学开始前，相信许多学生还没有进入学习状态，所以在正式开始授课前，教师可以播放一些与课程学习相关的音乐，帮助学生静下心进入学习状态的同时，也能够利用音乐的强大感染力营造与课文情境契合的课堂氛围。如此，学生既不会感觉到课程的枯燥，会带着情绪和兴趣投入接下来的学习，更能利用具象思维增强音乐与所学知识之间联系。

例如：在学习人教版小学课文《我们的民族小学》一课时，教师可以在课前播放《五十六个民族五十六朵花》和少数民族具有代表性的音乐，如：藏族的《洗衣歌》、朝鲜族的音乐《大长今》以及由蒙古族特色乐器演奏的《敖包相会》等，让学生根据音乐的曲风、特色乐器等来猜测是哪个民族的音乐，必要时可以用该民族的图片进行提示，在激发学生学习兴趣的同时增强了学生对不同民族的了解，营造了各民族团结和谐的氛围。

（二）运用音乐加深情感体验

在小学语文教学中有效地利用音乐能在“感情朗读、背诵课文”和“理解课文情感”这两个教学环节对学生理解课文和加深情感体验起到明显的促进作用。借助音乐的情境性和感染力，教师引导学生体验具象的情感，则能帮助学生较为准确地把握整篇文章的情感基调。

例如：在学习人教版《草虫的村落》一课时，教师选取有清风吹拂树叶的沙沙声、虫鸣声的自然情境的音乐，引导学生将课文中的情境与音乐结合起来，并以此作为配乐，共同有感情地朗读课文，并在朗读中感受大自然的美以及作者对自然的喜爱之情。

再如：在学习《我是中国人》的课文时，学生可能对爱国这样抽象的情感缺乏体验，则可以播放《我爱北京天安门》、《歌唱祖国》等学生比较熟悉的歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

（三）运用音乐激发写作灵感

在学生进行课堂习作练习时，可以用轻音乐来使学生放松下来，同时可以活跃思维、积极地展开想象。同时，许多音乐能够激发学生情感上的共鸣，让学生沉浸在音乐的氛围中自然而流畅地表达自己的情感。

三、小学语文教学运用音乐的注意事项

（一）音乐素材运用要适度

音乐在小学语文教学中运用应避免极端，即教师学会利用音乐烘托氛围、激发兴趣和深化情感后，便总希望在课堂中运用音乐，更有甚者一节课多次运用音乐。音乐过多的运用在课堂中以后，学生便对这一外界刺激缺乏积极的反应甚至产生厌烦情绪，便难以达到激发学生学习兴趣的目的。所以，小学语文教师应该正视音乐在课堂教学中的作用，适度运用音乐。

（二）音乐素材选取要合理

音乐素材的选取主要需要注意两方面的问题：其一是教师需要注意音乐与课文的相关性，选取与课文表现内容和情感契合度高的音乐片段才能在课堂教学中取得更好的教学效果；其二是教师注意音乐选取不要喧宾夺主，音乐只是在课堂学习中起辅助作用，如果使用歌词内容过于吸引学生的音乐在课堂播放，则转移了学生对所学知识的注意力，并不会起到它应有的作用。鉴于此，笔者建