中外教科书选用制度比较研究.docx

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中外教科书选用制度比较研究

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陈倩方成智

摘要：本文首先分析了中国、美国、德国和日本四个国家的教科书选用制度的概况，然后着重探讨了中国与其他三国之间教科书选用制度的异同。优化和完善我国教科书选用制度的策略有：加强教科书选用制度法制建设，保证教科书选用制度的民主性；凸显学校和教师的指导地位，强化教科书选用的专业性；推进教科书选用制度配套措施的改革，提高教科书选用的针对性。

关键词：教科书；选用制度；比较

：G642文献标志码：A：1002-2589（2018）01-0193-02

教科书选用制度是伴随着现代学校教育制度的建立而逐渐形成的涉及我国教科书的编辑、审定、出版、发行以及供应、选择、使用等各个流程和环节[1]。同时也是整个教科书管理制度的重要组成部分[2]。教科书选用制度对我国教科书的发展具有重要的指导价值，对我国教育的发展方向也具有深远的影响。因此，我们需要不断反思自身的教科书选用制度，广泛借鉴发达国家教科书选用制度的成功经验，以此促进和完善我国的教科书选用制度。

一、中国、美国、德国、日本四国教科书选用制度概况

（一）中国教科书选用制度概况

在我国，新中国成立后很长一段时间实行的是高度集中统一的教科书选用制度，一切都是由国家进行统一规划、编辑和出版，所以这个阶段几乎不存在关于教科书的选用问题，也没形成相关的选择、使用制度[3]。但是随着改革开放的深入，这种教科书选用制度在教育管理实践过程中出现了诸多问题。

因此，我国相继制定了多个文件来改革和规范教科书选用制度。在1986年，我国将竞编选用教科书替代了统编通用教科书，这一改革适应了我国当时基础教育发展的实际需求[4]；1988年制定了《九年制义务教育教材编写规划方案》；1995年我国颁发了《中小学教材编写、审定和选用的规定》的文件通知；2005年制定了《关于做好义务教育课程准实验教材选用工作的通知》等相关文件[5]。相关具体措施表现为以下几个方面。

1.学校必须选用由我国教育部和省级教育行政部门列入中小学教学用书目录中的教科书。没有列入里面来的教科书，学校一律不得选用。然后根据各个学校的不同情况，由学校的校长和教师进行选用，在此过程中，教育行政部门要给予一定的监督和指导。

2.各省、自治区以及市教育行政部门应该成立教材选用审议委员会，负责和指导所在地区学校的教科书选用制度工作。教材选用审议委员会的成员应由校长、骨干教师、学生家长代表以及教育行政、科研人员组成。而且该成员要具有高级教师职务，对教科书选用工作流程十分熟悉，且与教科书编辑、供应、出版等方面没有任何关系。教材选用审议委员会必须通过民主程序产生，并对其结果要予以公布，并在省级教育行政部门进行备案[6]。

3.为了促进教科书多样化发展，对于每一个学科至少要有两种或两种以上的教科书提供给学校选择，每个学科的教科书一旦选定，在以后使用的过程中不得中途更换，如果不适合本地区学校实际情况，必须上报省级教育行政部门并审核批准之后，方可选用其他教科书等等。

教育部的系列相关文件逐步规范了我国的教科书选用工作，推动了我国教科书制度的发展。

（二）美国教科书书选用制度

美国每个州都有权自行选用教科书，州教育局有权选用一到八年级的教科书，九到十二年级的教科书通常是组织教科书选定委员会来选用[7]。但是，许多地方的教科书选用制度都会受到各州的制约。因此，根据其制约程度的不同，美国教科书选用制度类型主要分为四种：

一是完全自由选用。各学区的教育委员会不受州的制约，自由选用教科书。

二是必须从州的教育行政主管机构审查通过的教科书中，进行有限的选择。即由州先行审查教科书，列出州认可的目录书单，然后地方学区的教育委员会从书单中进行选用。

三是各学区教育委员会按照州制定的标准和建议，即在州规定的范围内，可以有弹性地进行多重选择教科书。

四是实行双重政策，同时采用上述两种方式。小学由州选，而中学则由个地方学区的教育委员会自主选用[8]。

这四种教科书选用制度的设立在一定程度上促进了美国教科书制度的发展，提高了各个州的教育质量。同时美国在各州会设置多个学习资源中心，给学校制定教科书选用制度提供了丰富的资源。

（三）德国教科书选用制度

德国教科书选用制度由16个州自行负责管理，在各地区中小学中，都有统一的课程标准，由当地的州教育研究所直接负责[9]。

在德国，出版社编写的教科书必须要通过州文化教育部审批，并以教科书目录的形式公布之后，学校或者教师才能进行选用，没有审批公布的，学校教师不得选用。德国对于教科书的选择权在中小学，教育行政部门没有权利进行干预[6]。

德国对于每一个学科，通常要出版多种类型的教科书，供学校和老师从中选择使用，各州学校可以从本州文化教育部公布的教科书目录中自由选择，也可以选择教师喜欢的其他州出版的