硕士研究生学业拖延现状及其与学习动机的相关研究.docxVIP

??

?

??

硕士研究生学业拖延现状及其与学习动机的相关研究

?

?

?

?

?

??

?

?

?

作者简介：缪斯，江苏师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为学校心理卫生，国家二级心理咨询师，国际心理咨询联合会注册催眠师。

摘要：目的探讨硕士研究生学业拖延行为与学习动机的关系。方法采用学业拖延量表（PA[来自Www.L]SS）和学习动机量表对600名硕士研究生进行调查。结果学习动机与硕士研究生学业拖延行为存在显著相关，其中内部学习动机与学业拖延程度呈显著负相关，外部学习动机与学业拖延程度呈显著正相关。结论学习动机与硕士研究生学业拖延行为有密切关系，研究生应激发学习兴趣，提高内部学习动机，减少学业拖延行为。

关键词：学业拖延学习动机硕士研究生

拖延，是我们日常生活中的一种普遍现象，而学业拖延是发生在学习情境下的拖延行为，即学习者知道自己应该也必须在既定的时间内完成某项学业任务，且没有不愿意这样去做，但是却总是有意地推迟完成学业任务开始的时间或者延迟完成学业任务的行为[1]。

学习动机是激发和维持个体进行学习，并使活动朝向特定目标进行，以满足个人某种需要的一种动力。拖延其实属于一种动机问题，它表示个体去选择从事一项不是太合适自己的任务，甚至这种任务有可能最终会损害个体的原本良好的情绪体验或正常表现。国外关于学业拖延与动机的研究倾向于将动机划分为四种：首先是指向他者的外部动机，其次是指向自我的外部动机，其他两种分别是内部动机和无动机。其中指向他者的外部动机是指希望得到他人的表扬、称赞和认同，指向自我的外部动机是指认为完成某种任务对自己来说是非常重要的，而内部动机则是因为个体自身的缘故而努力投入去做，并且会在这个过程中感到满足和充实。

本研究者在查阅国内外众多文献之后发现，无论是学业拖延，还是学习动机，国内外针对硕士研究生这样一个群体的研究都是少之又少的。出现这种情况的原因可能是，无论是针对未成年的中小学生，还是针对在校大学生，研究者都能够比较方便的获得大量样本从而便于研究。但如果是针对硕士研究生，自然就没有了被试样本选择的方便性、集中性这一巨大优势。因此，本研究特选取硕士研究生这一特殊群体作为研究对象，并选取学业拖延这样一个与其密切相关的问题，对学业拖延与学习动机的相互关系进行了研究，力求丰富学业拖延的研究成果，提供相应的理论依据，为全面客观认识学业拖延打开一个全新的视角，并希冀能够为教育教学实践中改善学业拖延提供一定的参考价值和指导意义。

1．对象和方法

1.1对象

随机选取各大院校硕士研究生作[来自wWw.lW5u.Com]为研究对象，同时控制男女比例、年级比例基本对等。共发放调查问卷600份，实际回收问卷548份，剔除无效问卷后，统计有效问卷为498份，有效率为91%。

1.2方法

本研究采用的学业拖延量表(PASS)由Solorron和Rothblum(1984)所共同编制，该量表是在关于学业拖延的研究中应用最为广泛的一种量表圈。关于学习动机的测量才采用目前应用范围较广的由Amabile,Hill,Hennessey和Tighe共同编制的学习动机量表。本研究将PASS学业拖延量表、学习动机量表合成一张问卷，并随机抽取150名硕士研究生进行施测。采用内部一致性系数（Cronbacha系数）和分半信度对问卷中各个量表进行信度检验。

从表1和表2来看，该量表的信度较为满意。PASS学业拖延量表的内部一致性系数在0.657-0.782之间，分半信度在0.602-0.759之间：学习动机量表的内部一致性系数在0.746-0.775之间，分半信度在0.751-0.769之间：结果说明上述两种量表的信度均基本符合心理测量学要求，可以作为硕士研究生测量工具之用。本研究者采用团体施测与个别施测相结合、纸质问卷发放与网络电子问卷发布相结合的方式，进行发布和收集数据。以班级、寝室和个人为单位，统一培训主试，规范指导语，介绍本研究的施测目的，鼓励被试真实作答，被试填答完毕后统一回收问卷。采用SPSS17.0统计分析软件进行数据的统计和分析。

2．结果

2.1硕士研究生的总体学业拖延情况

以PASS学业拖延量表任务项目之和的中数作为区分点，以此区分拖延者与非拖延者，即测量分数≥36分为拖延者，测量分数36分为非拖延者。具体内容见表3。

2.2硕士研究生学习动机的调查情况

对不同性别、学科（文、理工）、年级、生源地（农村、城市、乡镇）和婚恋状况的硕士研究生在内部学习动机和外部学习动机因素上进行差异显著性检验。结果见表5。

结果发现：不同性别、学科性质的硕士研究生在内部学习动机因素上没有显著性差异，不同年级、生源地、婚恋状况的硕士研究生在内部学习动机因素上存在显著性差异：在内外学习动机因素上，不同性别、学