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多媒体在体育教学中的应用研究

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国淑华

摘要：多媒体已经广泛地用于教学领域，为学校体育教学增添了新的平台，对学生体育基础知识认知的发展，激发学生的学习兴趣，体育技能的掌握以及思维方式的改善，都起到推波助澜的作用。

关键词：兴趣直观感受资源交流因地制宜

引言

近几年学校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，语数英等学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学理念的“大变革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。我在体育教学实践中发现，合理运用信息技术手段，能有效提高小学生体育技能的学习。[1]

一、传统体育教学模式的现状

1.教材选择时偏重自己爱好和特长

体育是实现素质教育种不可缺少的一部分，体育教学的主要任务，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必然是经过老师精练的语言，标准的示范来完成，学生通过听、看来感知技术的过程，“看”是学生的主要信息來源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，这样就会直接影响学生的模仿学习。并且一个不合格的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在课前安排教材时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排的较多。自己不擅长不喜欢的项目安排少一些。长此以往必将违反学生全面发展的原则。在传统体育教学模式中，这种现象是普遍存在的。[2]

2.动作技术难度大示范影响教学进程

在体育教材中有很多的技术动作是在一瞬间完成的，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师示范不可能去放慢速度，即便是能放慢也影响效果。教师只能反复示范，重复讲解来指导学生，最终影响到整节课安排，这也是传统体育教学模式中的普遍难题。[3]

二、多媒体教学在体育教学中的应用

1.利用多媒体，可以激发学生主动求知的兴趣

很长时间以来，体育教学中那种命令式的讲授疏远了师生间的距离，使学生始终处于一种被动的接受状态，无论学生有什么想法，都必须按照教师的安排和命令来完成，导致本来喜欢体育活动的孩子对体育课产生抵触情绪变得不配合，直至不喜欢上课。如果在教学中恰当地使用各种光影媒体、网络，以绘声绘色、生动活泼的形象反映客观事物，以学生喜闻乐见方式呈现教学内容，能在很大程度上激发学生的视听感官需求，调动起学生的学习兴趣，课堂氛围从而变得活跃，从要我学到我要学。如在给一年级新授广播体操时，我先将本校高年级学生做操的录像视频传到区云平台个人空间里，让学生利用假期和周末的时间来观看、模仿。动感的旋律，整齐的动作，吸引了学生的注意力，上课时看到有的同学已迫不及待地跟着比划起来，达到了预期效果。

2.利用多媒体，可以改变我们的教学方法

多媒体教学中“微视频”的应用研究越来越普遍，许多老师也在利用“微视频”进行教学。对于小学生来说，“微视频”用于体育学习资源，有着天然的优势：直观、清晰、标准，一目了然。多媒体手段弥补教师示范的不足，把各种动作中无法表达的知识融入体育教学中。例如在水平三（五年级）的“技巧组合动作”的教学中，我录制了“微视频”为学生们展示了完美的动作：前滚翻接后滚翻-成跪立-跪跳起。课堂上我结合视频的动作示范，进行了详细的讲解。学生们明白了动作结构，建立了正确的动作表象，在后面的练习环节达成了教师预设的技能目标。

3.利用多媒体，提供师生交流平台

体育教学的顺利进行得益于良好的师生关系，通过互联网，学生有问题、建议可以在微信、QQ中向老师提出来，与教师在网上进行交流，便于教师及时发现问题。这种交流符合现代青少年学生的心理特点，更能反映学生对体育课的要求，让教师知道自己的不足，知道学生喜欢上什么样的体育课，明确了今后工作的方向。[4]

4.运用多媒体教学的不足

首先课的节奏易被打乱。课堂教学处于一种断断续续的状态，没有那种如行云流水的感觉。一节课如果始终处于这样的状态，那么其教学效果可想而知不会好到哪里去。其次，学生的注意力被转移。从课的开始到结束，学生始终将注意力集中在不断变换的视频内容上，而对深度学习的知识、技能等失去了必要的关注和持久的思考、学练。这就对学生技能目标的达成产生了不利影响。因此，教师在教学实践中运用多媒体教学时，不要破坏整节课的节奏、也不打乱学生体育知识的掌握与技术的学练，运用多媒要做到适量而行。

结语

总之，多媒体技术与课程教学的结合，已经深深地影响并改变着传统的教育思想、教育理念，极大地促进了教育模式和学习方法的重大革命。体育教学也不例外，当然，多媒体只是对体育教学的辅助，我们只能称他为教学工具，为教师、学生都带来了便利。作为一名体育教师，我们还是要重视对自身素质的提高，我们的教学思想，教学方法的创新才是关键