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有理数的加法教学设计（精选6篇）

有理数的加法教学设计（精选6篇）

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把

教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲

要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面

是小编为大家整理的有理数的加法教学设计，希望能够帮助到大家。

有理数的加法教学设计篇1

教学目标

1．通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进

行有理数的加法运算。

2．正确地进行有理数的加法运算；用数结合的思想方法得出有理

数加法的法则。并能运用有理数加法解决实际问题。

3．对学生加强数感的培养，感受数的意义，培养实事求是的科学

态度，既会独立思考，又能勇于创新。

重点难点重点：

了解有理数加法的意义，会根据有理数加法进行运算。

难点：

有理数加法中的异号两数的加法运算。

教学过程

一、问题情境

小明在一条东西的跑道上先走了5m，又走了3m，如果以向东为

正，他两次运动后的总结果是什么？

5+3=8

如果小明先向西运动5m，再向东运动3m，两次运动的结果是什

么？

(-5)+(-3)=-8

如果小明先向东运动5m，再向西运动3m，两次运动的结果是什

么？

5+(-3)=2

足球循球赛中，通常把进球数记为正，失球数记为负数，它们的

和叫做净胜球数。

图中，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球，那

么红队和蓝队的净胜球数如何表示？

二、知识点拔：

有理数加法法则：

1．同号两数相加，取相同符号，并把绝对值相加。

2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，

并用较大的绝对值减去较小的绝对值，与为相反数的两个数相加得0.

3．一个数同0相加，仍得这个数。

三、例题指导

例1计算

(1)(-3)+(-9)

(2)(-4.7)+3.9

解：(1)(-3)+(-9)=-(3+9)

=-12

(2)(-4.7)+3.9=-(4.7-3.9)

=-0.8

四、练习巩固：

P221、2。

五、小结：

这节课我们学习了哪些知识？

六、作业：

习题1.31、8、12题

有理数的加法教学设计篇2

一、教材分析

分析本节课在教材中的地位和作用，以及在分析数学大纲的基础

上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材

中的地位和作用。

1、有理数的加法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初

中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让

学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学

意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培

养主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种，

它是有理数运算的重要基础之一，它是整个初中代数的一个基础，它

直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数

等内容的学习。

2、就第二章而言，有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一

章分为两大部分有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有

理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点，但混合运算是

以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法

可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此加法和

乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，

学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确

定结果的符合和绝对值），关键是这一节的学习。

从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。

接下来，介绍本节课的教学目标、重点和难点。(结合微机显示)

教学大纲是我们确定教学目标，重点和难点的依据。教学大钢规

定，在有理数的加法的第一节要使学生理解有理数加法的意义，理解

有理数的加法法则，并运用法则进行准确运算。因此根据教学大纲的

要求，确定了本节课的教学目标。

1、知识目标是:

（1）理解有理数加法的意