2024年北师大版六年级数学上册教案学案及教学反思3 百分数的应用（三） 教案.docx

百分数的应用(三)。(教材第93~95页)

1.学生进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数意义的理解,掌握列方程解决百分数应用题的解题思路,提高运用数学解决实际问题的能力。

2.通过多媒体的应用,创设情境,让学生经历独立思考、自主探索、合作交流、总结经验的过程,进一步体会百分数与现实生活的密切联系。

3.进一步培养对解题结果进行检验和解释的习惯,初步形成条理分明、严谨细致的个性品质。

重点:掌握列方程解决有关百分数实际问题的方法。

难点:理解用算术方法解决此类应用题的算理,引导学生认真分析等量关系。

课件。

师:同学们,“这月我当家”中有这样一道题,“乐乐家这个月买食品花了500元,占总支出的40%。乐乐家这个月总支出是多少元?”还记得怎样解答吗?试试看。

学生尝试用方程或算术法解答,然后汇报交流。

师:解方程50%x-30%x=20,看谁算得又对又快。

教师组织学生交流,重点说说解题思路。

【设计意图:能够由此及彼,帮助学生找准新知识的生长点,为他们扫除了学习障碍。】

师:仔细看图,说说你从中了解到哪些信息。还想知道什么问题?(课件出示:教材第93页情境图)

生:知道了奶奶家2000年食品支出占家庭总支出的55%,其他支出占家庭总支出的45%;还知道了奶奶家食品支出比其他支出多620元。我想知道奶奶家2000年的家庭总支出是多少元?

师:奶奶家2000年的家庭总支出是多少元,这个问题你是如何思考的?

生:我们可以画图找到等量关系。

师:那就画图试试,看能不能解决问题。

学生尝试画图找等量关系,教师巡视了解情况。

师:从图中你知道了什么?应该怎样解决问题?

生1:从图中知道“食品支出+其他支出=总支出”。

生2:还可以知道“食品支出-其他支出=620元”。

生3:我们可以列方程解决问题,设奶奶家2000年的总支出是x元,那么食品支出是55%x元,其他支出是45%x元,列方程为55%x-45%x=620,结果x=6200。

生4:也可以列式解答,因为食品支出占总支出的55%,其他支出占总支出的45%,说明食品支出比其他支出多占总支出的10%,也就是说奶奶家食品支出比其他支出多620元所对应的分率就是10%,求总支出这个单位“1”,就是根据“已知数量÷所对应的分率=单位‘1’的量”,列式计算为620÷(55%-45%)=6200(元)。

只要解法有道理,就要及时给予肯定和鼓励。

师:你能独立解决下面的问题吗?(课件出示:教材第94页“试一试”第1题)

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。

师:谁把自己的想法跟大家说一说?

生:增产二成就是增产20%,也就是说今年的产量是去年产量的(1+20%)。根据关系式“去年的产量×(1+20%)=今年的产量”,可以设东山乡去年苹果的产量是x万吨,列方程为(1+20%)x=3.6,结果x=3。

师:说得很有道理,还有谁想说一说吗?(给学生足够的时间发表自己的见解)

师:请同学们又快又好地完成下面的练习。(课件出示:教材第94页“试一试”第2题)

学生独立完成后,组织学生交流,重点说说想法,解答正确的要给予表扬和鼓励。

【设计意图:教学中引导学生分析题意,根据题意通过画线段图找出等量关系,然后列方程解答,逐步培养学生解决问题的技能和技巧。】

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?

引导学生自由谈论学习上、情感上的感受和收获。

【设计意图:将数学教学转化成生活指导,培养学生自立自强、勤俭节约的良好习惯。】

百分数的应用(三)

等量关系式:食品支出-其他支出=620元

解:设奶奶家2000年的总支出是x元,那么食品支出是55%x元,其他支出是

45%x元。

55%x-45%x=620

10%x=620

x=6200

答:奶奶家2000年的家庭总支出是6200元。

1.我国教育家叶圣陶说过:“教师教任何功课,讲都是为了达到用不着讲,教都是为了不用教。”教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程。因此教学新课后,应注意学生的学法指导。

2.创造性地使用教材,将生活、生产中的实际问题带入课堂,让学生学习有价值的数学,能利用数学解决生活中的一些简单的实际问题。将数学与生活密切联系,这就需要教师在认真备课的基础上,根据学生的兴趣,确定教学内容与形式。