新形势下高职电商专业工学交替模式探索.docx

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新形势下高职电商专业“工学交替”模式探索

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[摘?????要]?如何在开展职业教育改革的新形势下，高职电商专业做好“校企合作”“工学交替”？一方面通过走访和调研省内外多所高职院校掌握一手资料，另一方面结合多年来在电商专业的产学合作实践，对电商专业的工学交替、校企合作常见的模式进行总结、梳理。尽管不同的人才培养模式各有千秋，但是对大多数高职院校来说，采用引进来的现代学徒制模式是值得推广的一种校企合作模式。

[关??键?词]?工学交替;创业创新;人才培养

[中图分类号]?G712????????[文献标志码]?A??????[文章编号]?2096-0603（2019）30-0234-03

2019年初，《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）发布，并在各个高职院校当中开展传达和学习。国务院以前所未有的高度关注高等职业院校的发展，对职业教育的地位和重要性也给予了前所未有的重视。这对从事高职教育行业的师生来说，无疑是巨大的利好和鼓舞。《通知》中强调“坚持知行合一、工学交替”，“促进产教融合校企“双元”育人”，明确提出“校企共同研究制定人才培养方案”，“推动校企全面加强深度合作”“推动职业院校和行业企业形成命运共同体”，“积极吸引企业和社会力量参与，探索创新实训基地运营模式”，“推动企业工程技术人员，高技能人才和职业院校教师双向流动。”另外，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，也强调“以服务为宗旨，以就业为导向”推动教育教学改革，实行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式。

目前，我省高职院校的很多专业在工学交替、引企入校、校中店、现代学徒制等都有多方面的实践与探索。在鼓励学生的创业创新方面，在创业硬件设施、创业条件、创业环境建设等方面，都在不同程度上给予大力的支持与投入。下面是笔者通过走访省内外的多所高职院校，对电商人才培养、创业创新与校企合作方面的调研，归纳梳理了校企合作育人的几种模式，供借鉴和学习。

一、“創业型”“做中学”人才培养模式

我省某高职的电商专业的教学，结合专业与当地的资源优势开展产创业教学，成效显著，依靠强大的当地小商品城的影响力和货源等方面的优势，在创业教育方面取得了可喜的成效，也得到了很多同行普遍的认同，这种“做中学”人才培养模式的特点是让学生在实践当中学习，采用“先实践（遇到困难）→再学习（交流讨论）→再实践（指导实践）”这种迭代模式（如图1所示），完全让学生投入充满竞争的市场环境里，打破传统的人才培养模式的束缚，借助独特的区域优势，取得了不错的成效，然而这种模式是其他学校很难模仿的。

二、尝试现代学徒制，常见的校企合作模式

学徒制是一种职业教育的模式，是起源于民间传授技艺的形式，当代我国职业教育体制下，学生掌握了丰富的理论知识，但缺乏实践经验，导致毕业生不能满足企业的需求，现代学徒制是一种交替式学习和培训，整个学制大概1/3（或者1/2）的时间在学校学习，2/3（或者1/2）的时间在企业培训。在企业培训期间享受学徒工资，学校、学生、企业三者的关系和权益由签订的合作协议中明确责、权、利关系。“现代学徒制”这种模式架起了学校与行业之间的桥梁，使高职的职业教育更接地气。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重每个学生的个性化、差异化，重在培养学生的动手技能，实现“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养方式。高职院校尝试现代学徒制的方式多种多样，大体上可以归纳为“走出去”与“引进来”两种方式。

（一）“走出去”模式

如哈尔滨某职业技术学院，把电商的学生直接放到杭州九堡东方电子商务创业园，时间长达一个学期（半年时间），直接参与电商企业运营、美工与客服等岗位工作。教学管理除了派出跟队老师之外，主要是委托第三方机构进行管理。

（二）直接引进企业的模式

如山东某职业技术学院，其电商学院为企业提供了十几间教室，每一个教室门口挂着一家企业的名字，把一学期的时间分为两部分，学生的一半时间在学习，还有一半在进驻的企业开展实践。学生的课程安排中设置了“专业理论课程”“岗位技能课程”和“岗位实战历练”三个台阶，通过引进企业进驻学校，校企共同开展学生培养，尝试实施现代学徒制。“学徒会以师傅为榜样”，师与徒共同为学生开展电子商务实战教学（如图2所示）。

（三）引进第三方企业模式

如杭州某职业技术学院为电商专业提供了几个大的办公室，委托第三方引进电商企业进入学校，其管理模式是由第三方机构与电商教师共同参与，电商专业根据实际岗位需求，以工作室的形式把专业培养设定几个大的方向：视觉营销、搜索优化、数据营销。同时委托第三方教学服务中介，对应引进几家电商企业，学生从第二学年开始进