唐诗宋词教学中对学生感悟能力培养的分析与研究.docx

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唐诗宋词教学中对学生感悟能力培养的分析与研究

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田希寅

摘要：在中国文学发展史上，唐诗宋词无疑是中国古典文学发展的两座高峰，随着中国国力的日益强大，文化自信心的增强，同时伴随着国学热的兴起，以唐诗宋词为代表的国学日益受到重视。推进唐宋文学教育的过程中有哪些问题需要重视？需要培养学生的哪些能力？现代汉语与古代汉语之间存在着一定的差距，学生对古代文学的理解一直都存在着问题，有一定的难度。而诗词这种文学形式的意义指向很多时候都不明晰，所以针对这些文学体裁的教学，学生感悟能力的培养就非常重要了。本文主要针对在唐宋文学教学中学生感悟能力的培养提出一些参考和借鉴。

关键词：唐诗宋词;教学;感悟能力

：H193：A?：1003-2177（2020）05-0078-02

0引言

感悟能力在文学的学习过程中非常重要，很多微妙的心理活动或者情感需要仔细地体会才能领略其中的真意。而中国古典文学尤其是唐诗宋词在欣赏的过程当中这种感悟能力尤其重要。一方面有助于提高學生作为审美主体自主学习的能力和兴趣，另一方面也有利于减轻教师的教学负担，在教学过程中教师就可以专注于“启发”而让学生自己感悟文学作品。通过这种看似简单的师生互动将赏析对象真正纳入到学生自己独特的思维方式和解读方法中去，这样先让学生“退而结网”，其自不会“临渊羡鱼”而无从下手了。就笔者多年的教学经验来看，可以从以下几个方面入手。

1重视思维的活动过程

传统的古代文学教学方法一般都以讲述历史为主要脉络，先让学生了解作者的身世、思想还有性格，然后再重点学习其代表性作品。学生对于作家身世以及经历有较为浓厚的兴趣，然而一说起“创作风格”就只知道浪漫、现实、婉约、豪放等几个词汇，讲的非常的笼统和模糊。李白和杜甫两位唐朝文坛的双子星座为什么会形成截然不同的两种风格？李白的诗歌充满了浪漫气息，而杜甫的诗歌却饱含着关照现实的深情。要深刻地理解这两种不同的创作风格，就必然要对两位诗人的生平和家世进行深入了解。李白生活在富商之家，衣食无忧。又对道教有深入的了解，所以表现在其身上的性格是任性放达，作品当中所透露出的奇绝的想象和夸张的表现手法显然是受到了早期道家学派的代表人物庄子的影响。杜甫虽然其先祖杜预是西晋时的一位大将军，可以说家世显赫。但是到了杜甫的时候，家道早已经衰落，可以说杜甫小时候的生活比较拮据。但是另一方面杜甫的家庭又给予杜甫正统的儒家文化教养和务必在仕途上有所作为的雄心。他很自豪自己的家族“奉儒守官，未坠素业”，所以在杜甫的内心世界很少有像李白那样高蹈出世的念头，可以说儒家的家国情怀在杜甫的身上得到了淋漓尽致的体现。加上其身世飘零，落魄动荡的生活，诗人把更多的目光投向了对现实的关照，“位卑不敢忘忧国”。

通过对生平经历和思想性格的介绍，李白和杜甫的创作风格和艺术追求方向的由来就分析清楚了，学生则完全可以举一反三去探究熟悉作者的创作风格，把自己的感悟能力建立在一定的理性思维基础上，之后才可以完全深入到文学作品中去，感悟鲜活的、有趣的、有深意的唐诗宋词[1]。

总而言之，感悟能力的培养有助于学生运用独特的富于个性色彩的解读方式去感悟作品，领略隐藏在文字背后的深意。

2对第一感觉进行有意识的培养

艺术总是重视直觉和天赋的，这一点毋庸置疑，那么文学感悟能力有差异的学生可不可以提高自己的感悟能力来解读天赋异禀的作家呢？当然也是可以的，这就需要学生加强直觉的感悟[2]。

唐诗宋词像中国画一样是重视“远看”，重视整体印象。所以初步的审美判断往往决定了解读的走向。直觉可能是朦胧的，但是学生也不需要害怕和紧张，文学作品的“朦胧”就是它的特点，面对“朦胧”的事物做出“朦胧”的判断，这有什么呢？关键是怎样使学生将心中“朦胧”的直觉表述出来，重视“第一次”的心理感受在唐宋文学的学习上也是相当重要的，下面举一个李清照的例子。

《渔家傲》[3]（“天接云涛连晓雾”）一篇是李清照的词中较为特殊的一篇，词中写到：

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷（yīn）勤问我归何处。

我报路长嗟（jié）日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

学生读到这首词的时候会出现什么样的惊叹呢？他们都能够说出来的就是这篇词也太浪漫宏大了吧！根据这一点直觉就可以引导学生发表自己的看法，使他们用自己的方式描述自己的感觉。之后再问他们“为什么？”，即从哪里体现出的浪漫宏大，将诗歌内容从意象、意境、典故和神话中分析解读。

从直觉出发，联系具体文学作品内容加以有理有据的分析，这样就使学生保留住了自己的灵性，鉴赏时依赖自己而不是先看其他人的评论。“站在巨人的肩膀”是学习的捷径，但它不应当是学习的第一选择，文学学习尤其如此。

3充分运用比较学习法

比较学习法是教学活动中较为常用的一大方法，因为