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法学教学中的模式更新与方法改进研究

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【摘要】法学是一门复杂的学科，法学教学需要同时兼顾理论与实践。传统法学教学模式下，容易出现理论与实践相分离的问题，且学生学习主动性不高。通过创新法学教学模式，弥补传统教学的缺失、改善学生学习的状态。“翻转课堂”等新模式的理念确定之后，再进一步进行新教学模式的应用设计，以期实现未来法学教学效果的提升。

【关键字】法学教学；模式创新；教学设计

一、法学教学的现状与特点分析

（一）法学教学的现状

1.教师教授型：输出式教学为主的传统模式

众所周知，法学是一门复杂的学科，其涉及的理论之深远，逻辑之严密，是法学教学中的重点和难点。在法学教育中，必须针对其进行全方位的解读，既要对法的历史性研究进行讲授，阐明法的产生、发展及其规律，又要对法的共时性研究进行讲授，比较研究各种不同的法律制度等等。[1]是故，在法学教育中，更多时候采用的是一种以教师主动输出为主的传统教学模式。在教学过程中，法学教师会更偏向于为学生深入解读各项法学理论背后的支撑基础，为学生梳理不同部门法之间的区别与联系，并为学生建立起一个逻辑严密的法学体系。在传统教学模式中，学生通常为被动接收知识的对象，这有助于学生的法学体系构建，但同时也会产生一些弊端。

2.理论与案例穿插型教学

如前所述，我们知道法学是一门理论性较强的学科，但同时我们应当认识的是，法学也是一门实践性极强的学科。在法学教学中，不仅要强调理论的深度与广度，为学生展开一幅法学画卷的同时，也要让学生学习如何利用这些理论知识去增强实践能力。因此，大多数法学课堂教学所采用的都是理论教学与案例分析相结合的方式，在教授理论知识的同时辅以案例分析讲解，能够让学生更深入的理解理论知识，并掌握利用理论知识去处理实践中法律问题的能力。

（二）法学课程的特点分析

1.法学专业课程理论教学难度大

无论是本科阶段的法学学习，还是硕士研究生阶段的法学学习，甚至于博士研究生阶段的法学学习，理论无疑都是最为重要的基础。在本科阶段的学习中，学生需要对所有的法学学科均有一定程度的掌握，在此基础之上，才能为此后的工作与学习方向提供指引。而法学学科又具有其特殊性，不仅是因为法律条款的多与杂，更是因为法律语言通常有一些晦涩难懂，要很好的理解其中的目的与意义是学好法学的基本要求。是故，法学专业的理论教学本身具有相当的难度。如何通过浅显易懂的方式让学生掌握法律条款背后的广博深意，是课堂教学中的重点和难点。

2.实践问题的复杂性与理论的应用障碍

法学专业的另一个特点是具有较强的实践性。事实上，在现实生活中，我们处处都离不开法律，小到吃一顿早饭，大到涉及人身安全，我们无时无刻都生活在法律的保障之下。当人们遭到侵害时，可以寻求法律的帮助，而此时如何运用法律保障他人的权利，就是每一个法学学子面临的问题。所以说法学是一门理论与实践相结合的学科，只有在学好理论知识的基础上还能够将之应用于实践，才能说学好了法学。因此，在教学过程中，教师不仅需要注重理论的阐释，也需要注重将理论与实践相结合，提升学生的实践运用能力。

二、传统模式下法学专业教学存在的问题分析

（一）传统模式下学生学习存在的不足

1.传统模式下学习主动性不足

在传统的教学模式下，通常是老师教学生学，课堂教学是以教师为主导，虽然一些课程中也会要求学生进行预习，也有讨论环节。但在以教师为主导的课堂氛围之下，学生的主动性很难被调动起来，即使在课堂互动环节，很多学生也只是被动参加。尤其是在以组为单位开展的课堂讨论中，一些学生仅仅依附于他人，不发表自己的观点，甚至于不进行独立的思考，这显然无法获得很好的课堂效果。长期在传统模式下学习的学生，总习惯于被动接受知识，并不利于在毕业后快速的融入工作中去。在未来的教学模式改进中，应当充分关注如何提升学生课堂主动性问题。

2.碎片化的课余学习

随着现代科技的不断发展，相比从前，我们获取信息的渠道倍增，已然从信息缺乏的时代进入到信息爆炸的时代。信息量的增加也导致了很多学生的课余学习更加碎片化，例如很多学生会通过手机进行信息的获取与阅读，手机阅读虽然方便，但在获取信息时可能本就存在碎片化信息的问题，在阅读时学生们也更倾向于短时间阅读而不喜欢长时间阅读。碎片化的信息获取，会导致学生们的学习缺乏整体性，对问题的认识不够深入等问题，最终影响学生的学习效果。是故，应该通过教学模式改进解决课余学习碎片化这一问题，提升学生们的系统性学习能力。

（二）传统模式下教师教学存在的不足

1.教学思维固化

如前所述，在法学教育中，理论是被反复强调的重点，在传统教学模式下，教师更注重于理论的讲授，针对如何将理论全面的分析后让学生透彻理解会投入更多时间。这就容易产生这样的固化思维，即理论教学比