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泰山初中信息技术教材

教材编写的指导思想、原则

本教材是根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》及最新研究成果编写，适合初

中非零起点教学需求，同时为零起点同学提供了必要的学习渠道，适合经济发展情况跨度较

大的山东等省初中学校使用。在教材编写中，本教材遵循了如下指导思想和编写原则。

1、体现“信息”时代精神，以“人的全面发展理论”为总的指导思想。坚

持以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，贯彻党的教育方针，体现信息时

代社会发展的新需求，把素质教育落在实处，突出强调全面提升初中学生的信息

素养，切实扭转过去中小学信息技术教育中的一些不适当的教学思想与方法，时

刻以人的全面发展作为本教材编写的根本出发点；让学生在信息的交流与合作

中，学会协作、学会问题解决、学会探究、学会创新实践、遵守法律法规，并形

成信息时代公民所必备的信息伦理与道德。

2、全面落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的新课程理念。体现“三

个面向”的教育思想，把面向世界、面向未来、面向现代化落实到信息技术课程

中来，追踪国外发达国家信息技术教育发展的趋势，适度反映信息技术的前沿发

展，教给学生可迁移的信息技术，提高他们对信息技术新发展的适应能力，为学

生未来的可持续发展打基础。实践“三个代表”精神，选择代表先进文化、先进

生产力的信息技术内容，以改善学生的学习，提高未来生产者的信息素养为宗旨

设计与实施教学过程。

3、突出信息技术“核心价值”，彰显信息技术课程意义。把信息时代对人

的信息素养要求，反映在不同形式、不同内容的信息技术活动中，回归学生的生

活世界，把信息技术的学习融入到学生的日常生活与学习之中；体现基础教育所

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必须奉行的基础性、综合性原则，体现信息技术的核心价值，追求课程的文化内

涵与教育内涵的发掘与实现。整体上引导学生探索“为什么”、“是什么”、“怎么

办”的价值认知，充分树立利用现代技术解决问题的观念。

4、导引教学新思维，积极推动教师的教与学生的学的全面创新。本教材力

图扭转此前许多教材所诱导的对“任务驱动”的简单化、庸俗化的运用的现象，

以及主题教学、综合实践活动所带来的技术泛化弊端，导引教学在信息技术活动

中对信息问题的解决、“做中学”、“学中做”，真正体会技术的本质意义。本教材

在活动设计上，着重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习，从发展的角度

改善学生的学习方式。本教材还要发挥信息技术的特有优势，把信息技术工具、

信息资源等有效运用到信息技术课的教学中来。在每章之后，利用“思维导图”

这一思维工具引导学生分析不同技术的区别、联系，并探索技术特点与人类思维

发展的关系，这对于进一步总结深化理解技术价值是非常有益的。

5、运用教学评价新方法,落实教学评价新理念，将多元化评价融入教与学的

活动过程之中。教材倡导信息技术活动过程中的评价主体的多元化、价值取向的

多元化，把评价过程渗透在教学过程之中。不拘泥于实践活动的教条式量规评价，

而是充分发挥过程评价中的学生自我评价，让自评、互评到总评得以循序渐进逐

步深入。

６、符合地区特点，有利开展弹性教学。基础教育的改革要求所有学生都得

到全面发展。山东省是一个大省，各地区各学校信息技术的水平参差不齐，不能

采取一刀切的方法。本教材在基本内容学习的基础上，采取了多种方式来进行架

构开放的课程体系，形成“三位一体”的立体化特点：第一，独立章编写了“通

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用操作”从用户界面操作的通识去总结计算机操作方法的规