核心素养视角下初中英语听说课批判性思维的培养策略-1.docxVIP

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核心素养视角下初中英语听说课批判性思维的培养策略

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【摘要】英语学科素养的重要要求之一就是培养中学生的批判性思维。素质教育理念要求学生要德智体美劳全面发展，教师在教学过程中除了向学生传授基本的英文知识以外，还要注重英文核心素养的培养。听说能力作为英文教学中的重点内容，对学生的英文很有帮助。基于此，教师在教学中应该运用多元化的教学方法提升学生在英语听与说方面的能力从学生的个性出发，探寻提高学生的英文核心素养的策略。

【关键词】初中英语;核心素养;批判性思维

【作者简介】郑微，浙江省台州市三门县珠岙中学。

引言

在思想与意识不断发展的过程中，批判性的思维逐渐被提出，在实际的发展过程中，批判性的思维引入经历了许多的变化与改进，在一次次的演变与改进中，批判性思维的概念也逐渐地清晰了起来。在教育教学的过程中，批判性思维主要体现在通过对现象进行观察，然后提出问题，再运用自身的一些逻辑对问题进行思考，进而对其进行解决的过程。因此，批判性思维在运用的过程中并不是盲目进行的，在对事物进行批判的过程中，还是要对客观的事物进行一定的尊重。在初中阶段，在进行听说能力的练习与学习中，学生要有自己的思想与意识，在学习中不能盲目地遵循教师与课本的内容与方法，要能够勇敢地将自己的思维与观点进行表达。

一、核心素养视角下在初中英语听说课中进行批判性思维培养的重要意义

1.提高学生的信息处理能力。在初中英语的听说课程中，可以对学生在信息处理方面的能力进行一定的培养与提升，与此同时，学生对文本内容的理解能力也就会得到一定的提升。在英语听力的练习过程中，大量的语言信息不断地输入到大脑中，大脑会对语言信息进行一定的处理。在传统的听说课程教学中，教师往往会对学生在听力过程中听到的资料的准确性比较重视，因此，在对学生进行培训与训练的时候，就会对听的技巧比较重视，对学生的思维就会产生一定的忽视。而且听说能力的口语练习也存在发音不标准、只会背不会理解的情况。在这种教学模式中，当学生在接收到知识之后，该进行如何的转化与运用，对信息如何进行筛选都会被教师忽视。因此，在实际的教学过程中，学生在进行听力练习的时候，往往对主次不能进行清楚地区别，在练习中不能将重点进行抓住，也就不能对听力材料中的信息进行有效获取。因此，在这种模式下，学生也只是简单的学会了“听”而已，而不是“批判性聆听”。学生并没有在自己的脑海中进行一个解码的过程，只是单纯地接受信息，不能对信息进行有效的运用与筛选，更不能进行逻辑的推理与判断。因此，在实际的教学中，教师需要对学生在信息接受、信息评估以及信息处理方面的能力进行培养。

2.提高学生的表达能力。听力的目的是沟通，所以只有通过说才能有效地提升学生的表达能力。有效的、良性的沟通是实现交流的主要方式，英语课程教学中，学生在进行交流时要依据实际的交流对象，用英语将情感与思想进行连贯的表达，因此，对于英语教学中批判性的培养就显得极为重要。在这个过程中，学生不能盲目地对信息进行接受，在信息接受的过程中，需要凭借自己的判断能力与信息筛选的能力对信息进行一定的初加工，进行对信息的真实性与有效性进行判断，然后形成自己的体系，进而对信息的内容进行一定的表达，在这个过程之后，学生的能力就会得到提升，沟通就会变得更加有效顺畅，同时学生自己独立思考的能力也就得到了提升。

3.锻炼学生求真自信的品质。在听说能力的培养过程中，对学生批判性思维的培养，在一定程度上可以具体地对学生求真、开放、坚持等一些品质进行培养与锻炼。在对学生的批判性能力进行培养的过程中，可以对学生真理求知与真相追求的能力与精神进行培养，引导学生在遇到困难的时候不轻言放弃、不随意妥协，同时，还可以引导学生对自己的想法与判断进行坚持与相信，要能够勇于接受新的知识与想法。在实际的教学中，许多的听力材料都来源于教材，但是这不一定意味着它是绝对正确的。学生要有多方面分析批判的能力，对于这些知识也要大胆质疑，不能一味地进行接受。因此，在实际的教学中，对学生批判性的能力进行培养，在一定程度上，可以对学生的开放性与包容性进行一定的锻炼与培养，在这个过程中，学生也要学会对不同的意见与思想进行尊重，在坚持自己想法与思维的同时，也要允许不同意见的存在。

二、初中英语听说教学对批判性思维进行培养的过程中存在的问题

1.学生理解能力差，思维活跃度不高。在实际的教学过程中，受到传统教学理念的影响，教师对英语知识教学中的核心素养的认识不够深刻，在对教学的观念进行转变过程中存在一定的困难。为了使课程改革得到有效的推进，教师作为教学的主导者，在教学中首先就需要对自己的教学观念进行改进，在教学中要尊重学生的主体地位，对教学的内容进行合理的设定，制订科学的教学计划，进而建立科学合理的评价机制，对学生的基础素养与核心素养的培养要同等的重