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如何提高中学生的写作能力库拉西·达吾列提

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摘要：古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可写。叶老说过：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”写作成绩在语文中占了几乎一半的分值，所以提高我们的写作能力是十分有必要的。

关键词：提高中学语文写作能力

《语文课程标准》中的“写作要求部分”及“实施建议部分”强调注重培养学生的创新精神。思想是文章的灵魂，因此思想最为重要。文学是自由的，我们要让学生体会写作的自由，在遵循写作要求的基础上在作文中体现自己的个性，并在新时代写出新的时代思想和社会面貌。每写一篇文章，最好能超过前人的思想认识或避免千篇一律，这样的文章必然有个性，从而也达到了创新的要求。作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。

一、从生活中积累写作素材

中学语文新课标要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，以负责的态度陈述自己的看法，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。叶圣陶先生在他的《写作是极平常的事》中说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。”中学生也这样，他会观察生活，他有自己的生活经历、情感体验，他能用作文形式表达自己对自然、社会和人生的感受和思考的需求，他要以负责的态度陈述自己的看法，表达真心实意。高中生要想提高自身的写作水平，就必须在日常的生活中养成多看、多想、多探究的学习习惯，从细节处着眼再纵观全局。新课标还特别提出进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。积累生活素材可以为高中生写作提供灵感的来源，让高中生在写作中运用独特的角度进行创作，从而实现文章创新。

生活素材无时无刻不有，关键是高中生是否有一双慧眼发现它。一滴水可以折射整个世界，一双眼可以体察四季更迭，能拥有“一枝勃发而见春，一叶凋零而知秋”的洞察力是十分有必要的。素材在于生活，只要在生活中充分利用一双慧眼就能发掘到别人不曾留意的一面，就能推陈出新。

二、通过勤学苦练来培养学生的写作修改能力

掌握一些基本的写作技巧和修辞手法，善于发挥联想和想象，多观察，找到事物的共性，应用于自己的写作实践。叶圣陶先生说过：“养成了自己的能力，这是终身受用的，在生活和工作中，谁都经常有作文的需要。作文难得一次成功，往往要改几次才算数。作了又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好！”修改作为写作过程当中非常重要的一个环节，却很少受到语文教师和学生的重视。教师对学生作文的批注对学生来说就是走过场，除了使学生认识到修改的重要性，还要培养学生自主修改的习惯，传统的批改方式是以教师为主导，教师在办公室对学生写作当中的错处进行修正、批注，然后学生再进行自主修改，教师与学生之间缺乏沟通，教师往往不能及时监督学生进行修改，也不能及时了解学生的写作误区，导致教师对学生写作的指导效率降低，也使修改的意义大打折扣。

三、加强课外阅读，体验名家写作情感，培养创新思维

古人讲究“厚积薄发”，语文教学传统做法中重要的一条是多读多写，这是很科学实用的。语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。罗丹说过：“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”而学生就缺乏发现的眼睛。学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可写。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到写作中去。多读是不够的，还要多写。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。事实上，学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中或高中读书呢？所以，教师要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。

阅读要突出情感体验。因为课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。在课堂上只有把情感点化出来，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，这样才能达到“我在课文中，课文也在我中”的体验最高境界。阅读教学是作者、教师和学生三者情感沟通的过程，其中教师的情感对诱发和深化学生内心体验起到了导向和催化作用。总之，正确的阅读习惯是语文教学的本质和核心。

参考文献