幼儿园音乐教育游戏化的策略探讨.docx

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幼儿园音乐教育游戏化的策略探讨

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摘要：本文为以幼儿园音乐教育游戏化的策略探讨为重点进行阐述，从使教学内容多样化，制定具有趣味性的教学内容，制定音乐教学中所涉及活动的要求等几方面进行深入探讨，旨意在为后续相关研究提供参考数据。

关键词：幼儿园；音乐教育；游戏化；

：G628.88：A：1671-5691（2019）04-0115-01

引言

在幼儿园的音乐教学过程中，音乐教学是一种普遍存在的活动方式，教师凭借游戏化方式使幼儿能够全面感受到音乐所带来的快乐感，利用玩乐的方式将音乐内容掌握在脑海中，不仅娱乐了幼儿的心灵，还完善了音乐素养。在幼儿时期，孩子对一切事物都具有极大的好奇心了幼儿特定多动，喜欢探索，尤其是通过这样游戏化音乐教学方式能够更好的满足幼儿需要。在整个游戏过程中，幼儿之间能够建立一定的合作关系，幼儿通过音乐来表达内心情感，提高艺术认知能力。

1、使教学内容多样化

受传统教育模式的影响，音乐教师在课堂中直接向学生传授音乐知识与技能，久而久之因为这种教学模式的单一性与乏味性，学生会缺乏对学习内容的兴趣。因此，将音乐教育游戏化能够帮助学生更好的进行学习，教师在不改变教学内容的基础上将教学内容游戏化，首先音乐教师应该认识到静听示范无法达到良好的教学效果，通过游戏化教学内容的方式能够保证幼儿在音乐教学过程中收获更多的东西，游戏化教学内容不仅可以通过讲故事这一种方式进行，更重要的是幼儿应该学会看图说活，教师利用声型具备的教学方式进行教学[1]。幼儿音乐教学活动是一项具有复杂性与长久性的过程，幼儿无法调整自身状态，迅速进入学习模式，因此，教师应该正确掌握机会，充分发挥其引导作用。另外在游戏化音乐教学的过程中，音乐教师应该合理选择音乐教材，将幼儿特点与教材内容联系起来，再利用教学内容游戏化的方式来实现教学目标。

2、制定具有趣味性的教学内容

音乐教师应该结合幼儿的特性与热爱游戏的心理特征为基础，在音乐教学内容中融合进一些欢快、有趣的游戏因素，并且将游戏因素正确贯穿在音乐教学情境中那就是，最终使幼儿在音乐学习中感受到一定的快乐。教师在进行幼儿音乐教学的过程中，可以融入一些角色扮演的游戏，教师通过音乐形式给学生将故事，幼儿可以将自己想象成故事当中的角色，通过这种方式，幼儿能够更清晰的了解歌词大意，并且掌握音乐所要表达的情感[2]。比如，在学习《小熊赛跑》时，音乐教师应该将歌曲融合在游戏当中，首先应该激发幼儿对歌曲的兴趣，通过唱快板、讲故事等方式帮助幼儿理解歌词意思，并幼儿能够跟着这种轻松愉快的方式自然而然的进行说唱，最后利用故事中的环节设计一些游戏，包括小熊抱大树，小熊赛跑等，教师通过这种边玩边学习的方式，来提高学生的自主学习能力，同时也强化的教学活动的可塑像，保证了音乐教学的趣味性。

3、制定音乐教学中所涉及活动的要求

大家都知道只要进行游戏，就必须按照一定的规则进行，幼儿园音乐教学工作的进行也应该按照一定的要求完成，游戏要求是游戏完成的根本条件，同时在一定程度上影响了音乐教学活动的效果。在幼儿园音乐教学活动进行过程中，教师所设定的活动要求能够直接决定游戏的趣味性与游戏带给幼儿的影响，因此，音乐教师必须设计具有一定规范性的活动要求。首先教师制定的活动要求必须能够满足幼儿的身心发展，在制定活动要求的过程中，教师应该在两方面入手，第一教师应该考虑游戏在进行过程中的实际需求，第二考虑幼儿的身心发展特性。所制定的活动要求应该具有一定易理解性，如果所制定的内容具有一定的难度，就会违背无法满足幼儿发展需求，根据实际情况来说打击了幼儿要想参与游戏的积极性，如果教师重点关注幼儿心理需要，就能够增加幼儿对音乐的向往。幼儿的理解能力是有一定限度的教师在活动进行时，反复向幼儿解释活动的要求，但是这样往往造成幼儿忽略游戏活动要求，最终导致幼儿对游戏活动失去了解兴趣[3]。所以，在音乐教学过程中，教师要保证教学活动的游戏化，还应该将活动要求合理的传达给幼儿，保证能够为幼儿提供一个良好的想象空间，教师通过语言方式正确引导，按照游戏规定以及原则来落实游戏内容，同样幼儿如果对活动要求以及活动有了充分的了解，就会增强自身对于音乐活动的好奇心。教师与幼儿进行合理的互动来完成音乐教学任务，教师与幼儿之间应该形成良好的沟通关系，在按照活动要求完成音乐教学任务时，教师还应该进行一系列的总结与评价工作，利用幼儿的建议与其他教师之间的沟通，健全活动规则，这样，幼儿能够充分发挥自身的主观能动性，完成游戏，从而更好的完成音乐教学活动，增强自身游戏体验以及音乐教学效果。

结束语

总之，在幼儿教育时期，教师应该充分发挥自身的讲解能力，完善自身能力，教师提高自身教学能力能够为教学目标的实现奠定良好的基础，教师自身的能力是在整个教学活动中总结出来的。教师必须根据幼儿特