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升的教学反思优秀5篇

升的教学反思篇1

前几天，在学校的随堂听课中，我上了一堂认得《位置》的课。上了以后，我感觉最深的有以下几点：

一、教学紧密联系了生活实际

认得位置是新课程标准增添的内容，这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始，便把学生的视野拓展到他们熟识的生活空间，如：给小猪贴鼻子，教室里的座位，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，体验到学习数学的价值，二、强调在活动中学习数学

结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的，趣味的活动。如：为楼房居民送信，找衣裳，送小动物回家等等。整个学习过程中，孩子们感觉到有趣味和欢乐。

三、缺点和不足

课后冷静的反思，觉得还存在一些不足之处。譬如，在送小动物回家的活动中，没有引导学生看几楼几号。课快结束时进行的反口令游戏有些混乱，由于孩子们进行逆向的思维，动作还有些难度。

升的教学反思篇2

?蜜蜂引路》是九年义务教育课程标准试验教科书，二班级语文下册第六单元的一篇课文。这篇课文是围绕“要正确看待问题，擅长思索”这个主题。蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人。这篇篇幅短小的课文给我们的启示并不但仅仅是对文本的理解和对列宁的赞美，本文的教学要渗透的是“生活中，学习中，我们往往会碰到许多难题，只要我们擅长察看，勤于思索，很多相似不行能的事情也能办成”的探究意识。

在教学过程中，为了突出重点，突破难点，我透过读、说、找、画等儿童化的活动，多渠道开展实践，让学生亲身经过“发现”的过程：发现列宁的发现—发现线路图—发现列宁思维过程—发现文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

在这个教学设计中，重点引导学生学习第三段。我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是贴合学生认得事物和阅读课文的心理过程的。首先，我让学生自由读课文，找出列宁找养蜂人的三个步骤，标出列宁找养蜂人所走的路线，再想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。当学生对课文所表达的事物有了初步的认得以后，我又引导学生用简笔画勾画路线图。（列宁的住处——路边的.花丛——一个园子——园子旁边有小房子——）。然后我再引导同学看黑板上的路线图，把重点放在学生认得事物和思索问题的潜力上，进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样察看事物和思索问题的。如问学生:“列宁在路边发现了什么，他是怎样想的”学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想？这些蜜蜂大约是那养蜂人的吧他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就必需能找到养蜂人的家。“他发现小房子后又是怎样想的？”这样当学生深入学习了列宁察看、思索的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进本身的体验和想象，实在叙述列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。

透过这篇课文的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为老师，只有紧紧地围绕学生这个主体，做好老师的客体，给学生搭建好通往知识海洋的桥梁，这样既让学生简单愉快的取得了知识，老师又到达了教书育人的目的。

升的教学反思篇3

心灵的花朵，需要阳光雨露。人与人之间的关爱，是最好的营养。课堂教学要以人为本，关注学生的人格健康发展。老师的教学行为要符合心理卫生的要求，避开在课堂教学中有心无意地制造学生的心理障碍，甚至引发学生的心理疾病。今日在上三乙班英语时，一名平常最好动的学生李超志一反常态安静地坐在教室等待老师的到来。我朝他笑了笑，点了点头；在单词教学中，他比平常乐观了很多，不但高声跟读，而且还举手发言，我忍不住地说道：“今日这节课赞扬名单上我要最早写的是‘李超志’，大家有没有发现他的进步？”值日生站起来说：“他今日能够做好课前准备，等老师来上课。”同桌说“今日他举手发言了。”“没错，李超志今日很有进步，老师和同学们都瞧到了，加油呦！”孩子纯洁的脸上露出了绚烂的笑容。一句赞扬的话语，一句中肯的评价，激励着孩子不绝进步。相同，老师有时不经意的言行往往会对学生心理造成损害，譬如：这样简单的问题还要问？我都讲了几遍了，你还要问？仿佛这样的话语，就会导致学生产生波折感，形成消极不良的因素，失去自信，造成自卑。老师的师爱是调控课堂心理氛围的长期动力源泉。老师千万不要吝啬赞扬，要知道那是推动学生大胆发言，树立信心的催化剂。因此老师要把微笑带入课堂，关注每一个学生，无条件地理解和接纳它们，予以每一位学生充足的激励和支持，要知道，老师一句热诚而富有鼓舞性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生乐观的心理状态，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足，同时，每一个学生都有本身的“闪光点”，都是值得赞扬的，只要老师细心地去发现，哪怕站起来回答错了问题，至少他的勇气应予以充足确定吧？只要有勇气和信心，以后碰到各种各样