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微课在中职计算机应用基础教学中的应用吕磊

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中等职业学校的目的是为了培养综合性实践操作人才，服务地方经济，助力产业发展。在教学上应当坚持以学生为主体、教师为辅助，师生共同学习共同进步的过程。计算机应用基础课程作为一门重要的文化基础课程，突出了实践操作性的特点，在教学中必须坚持理论与实践相互结合。据调查反映，当前大多数中职学生在学习计算机应用的理论知识时体现出的热情不够，教师在教学过程中往往也感到有心无力，导致课堂效率不高。为了改变这一现状，在计算机应用基础教学中引入了微课教学法，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，提高了课堂效率。

一、中职计算机应用基础教学的现状

计算机应用基础是一门文化基础课，面向职业中学一年级所有学生开设。在教师方面，担任计算机应用基础教学的教师严重不足，出现了教师少学生多的情况，每个老师担任5-6个班的计算机应用基础教学，在精力上严重感到有心无力。在学生方面，大多数中职学生往往对文化课的学习缺乏兴趣，导致了学习热情下降、参与度不高，部分学生甚至出现了厌学情绪。有的错误认为计算机应用基础就是玩玩电脑，没什么可学的。因此，在计算机应用基础的教学中出现了学生缺乏兴趣，不配合教学，老师忙于上课，缺乏必要的交流，学生在学习过程中遇到的问题不能得到及时解决。

二、微课及其主要特点

微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课的主要特点包括：

1.时间短。一节微课一般在5分钟左右，最多不超过10分钟。

2.内容精。相对于传统课堂，微课突出的是课堂上的重要知识点，简洁明了，直接进入重点，利于学生学习。

3.容量少。一节微课的容量一般在几十兆左右，偏于网络存储。

4.主题性。每一节微课都有一个明显的主题，研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题。

5.趣味性。微课的开放充分利用多媒体技术，形式的多样化体现了课程的趣味性。

由上述可知，微课是当前信息技术下的结构化数字资源，便于学生进行学习。具有目标明确、表现形式多样、简介明了、易于扩充的特点。

三、微课在中职计算机应用基础教学中的应用

微课在中职计算机应用基础教学中的应用分为规划、设计、开发、实施、评价5个阶段。

1.分析学生和教学内容，对课程进行整体规划。积极鼓励学生参与微课的整体规划阶段，根据学生的需求，结合教学内容，划出计算机应用基础课程的重要知识点。按照不同的方向对课程进行划分，如可以划分为office软件应用、网络、计算机硬件等部分。每个大块由相关的知识点组成。有些重要的知识点教材上写得不够深入，比较难懂，学生较难理解，传统教学缺乏形象，也难以讲透彻。这样就需要对其知识点进行规划，列入到需要开发微课的知识点中。

2.根据规划进行设计，写好脚本。著名教育心理学家罗伯特·加涅说过:“教师不要以为学生知道教学目标，或者让学生猜测教学目标，而应该非常明确地告知学生教学目标。”因此，编写设计脚本时，需要在微课的开始部分就直接地告知学生教学目标以及要掌握的知识，通过设计，我们可以把脚本分为教学目标、教学实例部分、教学总结部分。微课的主要特点就是短，如何在有限的时间内讲透知识点是关键。在计算机基础应用课程中，我们可以先向学生展示实例效果，提出本课的学习目标，激发学生的好奇心，再通过实例讲解向学生展示，最后总结知识点，布置实践操作题目，训练学生的实践操作能力。

3.根据设计进行开发。开发是微课的核心阶段，开发课件的工具可以用PPT、FALSH等软件。课件的高质量直接关系到了微课的质量高低，高质量的课件主要体现在：课件的风格要有美感，课件的制作要结构清晰、符合逻辑，课件中应当有适当的交互和动画，启发学生思考，激发学生的学习积极性。以计算机硬件基础为例，微课中可以把组成计算机的各个组件以动画形式体现出来，并对每个组件做简单描述，给学生一种直观的感觉。在录制微课时要注意使用录屏软件，要用快捷键操作，不要用鼠标点击，以提高录制效果。录制的时候操作过程要连贯，不要重复。录制旁白时普通话要标准，要在安静的环境下进行，注重录制的效果。

4.将微课上传到网络平台。微课制作完毕后，经过仔细审核检查后上传至学校网站或是学习资源平台，并根据学生的学习情况和反馈情况，及时做出修改、调整和更新。

5.与学生开展交互活动，进行评价。利用网络平台与学生开展交互活动，并通过微课的任务来对学生进行分组测验，训练学生的实践操作能力，对其及时进行评价和反馈，提高课堂效率。

微课在中职计算机应用基础的教学中收到了良好的效果，对日常教学起到了积极的促进作用，有效地提高了课堂效率。微课的使用，跨越了时间与空间的限制，学生对于没有弄懂的知识点，可以反复学，一定程度上也缓解了教师的教学压力。微课在中职计算机应用基础课