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心理干预对改善儿童同伴关系的对照研究

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摘要：同伴关系是儿童社会化进程中的一个重要方面，是社会性发展领域的一重要课题，利用心理剧干预技术，紧密结合小学儿童同伴关系的特点，对学生进行心理剧干预实验，在干预前后对实验组和对照组同学进行《儿童社会距离量表》的调查。研究结果表明，通过心理剧干预活动，实验组儿童社会距离前后测量结果存在显著差异，心理剧干预活动对改善同伴关系不良学生的社交距离和社交态度具有显著效果。心理剧对改善儿童不良同伴关系有积极影响。

关键词：同伴关系心理剧社交距离社交态度

同伴关系是儿童和青少年生活中一种重要的人际关系，目前，关于同伴关系的影响因素、技能训练、发展状况等方面的研究层出不穷，训练研究主要通过认知技能，情绪技能和行为技能等方面对儿童进行干预性训练，运用心理剧的相关理论设计有针对性的心理剧活动方案，至今仍处于空白。因此，本研究用多角度多层次的研究方法，将心理剧干预与个体辅导结合起来，探讨了心理剧治疗对改善儿童同伴关系的作用，通过训练改善儿童的同伴接纳，从而帮助他们建立良好的同伴关系。

1.1研究对象

本研究以成都市某小学五年级儿童为被试，抽取该小学五年级同伴关系相对较差的班级（教师访谈结果），进行同伴关系的基本测查后，选取该班同伴关系不良者12人进行随机匹配，其中实验组和对照组各6人。对实验组成员进行相应的心理剧活动，而对照组不接受任何形式的干预。

1.2研究工具

1.2.1同伴提名问卷

采用同伴提名问卷对该班的全体同学进行同伴关系的测量，其中男生n名，女生m名。同伴提名问卷包括正向提名和反向提名两部分，题目为：“在你们班中，请写出你最喜欢和最不喜欢的同学各三名，并写出喜欢和不喜欢他们的具体原因。”

1.2.2儿童社会距离量表

儿童社会距离量表是根据《现代社会心理学》中的社会距离尺度法编制而成的，主要用于了解群体内特别是班级中的人际关系状况。该量表分为5个描述等级，对应地按5点记分。群体或班级所有儿童的评分就是此儿童的同伴关系评定分，分数越高表明总体人际关系越好，反之越差。

1.3研究方法

针对实验组学生进行心理剧干预，并通过面谈、网聊等方式对6名实验组成员进行个体辅导。其中心理剧治疗：每周一次，共八次。

2．结果与分析本研究用SPSS17.0统计软件对数据进行处理。

2.1儿童同伴关系的总体发展趋势分析结果表明该班同伴接纳的标准差为1.6784，其中受欢迎儿童约占19.7%，拒绝儿童约占24%，被忽视儿童约占22.5%，矛盾型儿童8%，普通儿童约占25.8%。

2.2干预前后儿童社交距离的变化

为了考察心理剧干预活动对对照组和实验组成员是否有效，研究者将对照组成员和实验组成员分别作为一个整体，即实验组和对照组，对其干预前后儿童社会距离量表前、后测结果进行分析比较。

由表3可知，干预前，对照组和实验组被试前测得分不存在显著性差异(p0.05)。干预后，经检验对照组和实验组的后测得分比较(t=1.455，p0.001)不存在显著性差异，而实验组的前后测得分比较(t=-3.534，p0.001)存在显著性差异。这说明，心理剧干预显著地改善了实验组被试儿童的同伴关系，达到了实验的目的。

2.3干预前后儿童社交态度的变化

2.3.1实验组成员对活动效果的评价

在心理剧干预前后，研究者对实验班学生进行了“他在我心目的样子”为主题的活动，即实验组成员对彼此进行评价，以了解本次心理剧干预的具体效果。

从实验组成员之间的评价不难看出(见表4)，实验组成员在各方面均有进步。

2.3.2教师评估

班主任，是一个班级的指导者和引领者。因此在心理剧干预活动进行前后，研究者对其班主任进行了相关的访谈。通过对比实验前后的访谈结果，我们不难看出，实验组成员在各方面均有进步，尤其是[来自wwW.lw5u.cOm]爱好、同学对其态度以及在班集体活动中的积极性等方面。

经过为期2个月、8次的心理剧干预之后，实验组成员的同伴关系无论是距离还是态度方面都有了较大的变化和提高。在心理剧参与过程中，成员逐渐掌握了相关的社交技能，在社交过程中，能过选择恰当的行为与他人建立良好的同伴关系。

3．讨论

3.1在中国文化中心理剧干预的应用问题与策略

心理剧是团体心理治疗的一种方法，通过它可以帮助参与者演出其内心的冲突情境，以探讨其心理层面的问题。心理剧要求主角在剧中即要表现出戏剧性的，又要便于表现出真实的自我。本研究的对象是小学高年级学生，学生由于太喜欢表现自己，或是希望得到他人的肯定，往往出现表演非真实化，过于理想化，不能展现出内心冲突的真实感受。为了避免上面的情况发生，在运用心理剧的过程中，需要导演灵活运用心理剧的理论和技术。

除此之外，由于校园心理剧在中国的发展，