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信息化教学资源在小学数学教学中的应用研究

“信息化教学资源”是“经过选取、组织，使之有序化的，

适合学习者发展自身的有用信息的集合”。教育信息化是基础教

育改革与发展的必然趋势。《国家中长期教育改革与发展规划纲

要（2010-2020）》提出“信息技术对教育发展具有革命性影响”，

并制定2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进

入人力资源强国的战略目标。根据新时期对人才培养的要求，以

信息化教学资源及丰富教学设备为基础，对学校解决信息化教学

资源在小学数学教学中有效应用存在的问题及对策；信息化教学

资源在小学数学教学中有效应用的方式方法；提高信息化教学资

源在小学数学教学中有效应用的策略等方面展开实践研究，使其

有力推动信息化教学资源的充分利用，并促成优质教学策略形

成，最终形成适合我校的教育教学新方式，不断提高教育教学质

量。

目前，我校现有教学观念、教育内容、教育手段、模式与方

法、师资素质等都面临新问题和新挑战。因此，更新教师教学观

念、提高教师的信息素养、灵活应用信息化教育教学资源创新教

学方式，提高教学质量，是我校目前急待解决的问题。

一、信息化教学资源在小学数学教学中有效应用存在的问题

1.过于追求课件的外在美，忽视对课件再组织或开发。在一

些数学教学中，我们看到课件很花俏，色彩过于鲜艳、亮华，分

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散学生注意力，或过于强调演示功能，使学生犹如看电影而达不

到学习效果，我们认为信息化教学资源力求做到操作简单、制作

方便，依照学生认知规律将问题解决放在第一位，追求教育性，

追求课件的“外在美”与教学的“实在美”的和谐统一，决不能

“牵强附会”、“画蛇添足”。我们在访谈和听课中发现，有些

教师从网上下载的课件，不辨识这些资源的适用对象与条件，不

分析这些资源要实现的教学目标，只要发现课件名称一致，课堂

完全照搬。照搬来的课件没有静下心认真阅读、甄别、分析、提

炼，更没有进行二次组织或开发。如我校有位数学老师课件很花

俏，色彩也很鲜艳，整堂课就是让学观看示范课程，忽略不同地

区学生的基础，忽视学生之间与师生之间的互动和教师的指导作

用，使本节课课件与学生脱节，导致教学的失败。

2.信息化资源运用中片面强调学生主体地位。有些数学教师

在学习教育新理论以后，片面认为课堂教学都“以学生为中心

“，在实际教学中不顾教学内容、教学对象的特点，片面贯彻这

一理念，把主体回归的课堂变成基于资源的主导。

3.重视资源的展示，忽视与学生思考和互动。有些数学课上

学生像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使“师生互动”变为

“老师表演”。有的数学课件只是纯粹把教案搬上屏幕，以“电

子白板”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其他教

学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”。这样做只是

简单应用计算机的演示功能，教师成为播放员，学生成为观众。

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信息化教学资源固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节

奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。当学生思考这一页问题

时，屏幕已经显示下一页内容，或者学生解题时，屏幕上显示出

标准答案――解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思

考，不利于学生独立思考。

4.满堂充电，操作形式单一。我们运用信息化