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新课改以来小学语文课堂教学状况研究述评

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摘要：随着新基础教育课程改革的不断推进，在此背景下，小学语文课堂教学研究取得了丰硕成果。通过对课堂教学相关文献的整理和分析，找出了新课程改革以来小学语文课堂教学的现状，然后了解新课程改革目标的实施情况，找出问题所在，并提出相应的解决方案，以改善小学语文课堂教学质量。

关键词：小学语文课堂教学研究评论

随着教育改革的不断发展，目前的教育重点已转化为培养学生的核心素养，促进学生综合能力的全面发展。因此，如何提高小学语文课堂教学效率已成为当前教育教学的重点。小学语文是一门重要的基础类语言学科。它在培养学生的核心素养和传承中国传统文化方面具有独特的优势。但是，由于小学生年纪较小，注意力很难集中，这给教师提高教学效率带来了一定的困难。在这方面，小学语文教师应该打破传统教学模式的束缚，不断创新教学方法，激发学生学习语文的兴趣，提高他们在课堂上的参与度。

一、新课程改革以来小学语文课堂教学的现状

1.课堂教学并没有真正掌握新课程改革的概念。新课程改革强调的是学生的合作学习。课堂合作学习几乎可以应用在任何一科课堂上，或同桌讨论，或四人小组学习，或小组交流。课堂上表面上表现出新课改强调的热闹景象。然而，在这个表面热闹的课堂上，学生们是否真正学到了知识？这个问题值得讨论。课堂教学中的一些“合作学习”存在一些偏差。在一些常规课程或公开课程中，当教师提出问题要求学生讨论研究时，学生马上四人小组合作，教室瞬间充满着讨论的声音。几分种后，教师一喊停，学生立即复位，接着就是每组派一个学生代表交流，汇报合作讨论结果。学生语言流畅，滔滔不绝，听得老师满脸笑容，看似一节很成功的课，可仔细想一想，总觉得有点不对劲。

2.忽视学生的学科地位。为了完成教学任务，提高小学语文课堂教学质量，教师忽视了教学观念的更新，把课堂牢牢掌握在手中，向学生一味灌输知识。从长远来看，不仅教师对自我在教学中的定义有误，学生也会形成教师才是教学主体地位的错觉。教师将自己视为课堂教学的主体，并且很容易对学生施加自我意识。在教学时，他们只考虑自己的教学安排，并按照自己的教学安排来推动课堂教学的进展，忽视了学生在课堂上的学习感受，也忽略了学生是否能够接受他们的教学。学生的主观能动性没有得到充分利用。他们习惯于老师在学习上的牵引力，变得不会思考，并且充满了对教师的强烈依赖。而当今时代的小学语文教学无论是在内容上还是在考试出题上都越来越灵活，如果学生的思维受到了限制，在面对问题时就不会独立思考，小学生的自主学习能力和文学素养也就得不到提高，这就偏离了小学语文课堂教学的初衷。

二、新课改下促进小学语文课堂教学优化的相应对策

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。语文课堂的导入环节应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美，使教学引人入胜，扣人心弦，让学生感受一种魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的学习欲望。教师应将自己的情感完全融入于讲座中，充分利用自己的形体语言配合授课内容。如在讲解《将相和》这一课时，让学生通过表演课本剧，打破传统的“教师讲问、学生听答”的常规教法。创设真实的问题情境，将所有学习任务置于这种情境中，有利于激发学生的兴趣。孩子们积极主动地参与课本剧的演出，在充满情趣的活动中感受语文学习的魅力，培养听说的能力，提升丰厚的语文素养。

2.注重学生的教学主体地位。在现代教育理念下，学生是课堂教学的支柱。教师是学生学习路径的指南。它们主要负责指导学生的教学思想，帮助学生摆脱对教师的依赖，建立自主意识，帮助学生发展自主学习语文的能力。语文是一门非常灵活的学科，要求学生具有充分的自主意识。因此，在课堂教学中，教师不能只遵循课本走流程，要给学生留一部分自我发挥的时间和空间，并努力让学生对语文知识进行自我理解。随着时间的推移，学生的思维就会发散，对语文的学习会逐渐形成自己的方式，对文本形成自己独特的理解，将来在遇到相关语文问题时就不会发生混淆，这有利于小学生语文基础的稳固和学习能力的形成。

3.采用小组合作学习模式。小组合作学习对小学语文的学习非常有帮助。合理的小组学习可以使小组成员达到合作学习的目的，通过小组成员之间的帮助和扶持，共同进步，减少学生在自身学习时遇到问题而找不到帮手的问题。为了促进小组合作学习，首先，教师必须在小组之间进行合理的配置和分工，对全班进行小组固定搭配学习，对小组成员之间的关系和层次进行协调，保证每位学生在小组之间都能优势互补。同时，要注意培养学生之间团结、合作、互助的能力，让每个学生都能感受到自己在小组中的成长和作用。此外，在促进小组合作学习的过程中，有针对性地提出一些问题，以促进小组进行讨论找出问题。

在新时代的背景下，小学语文课堂教学应以新思路为指导，教师和学生必须携手合作，相互配合，真