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数学学科作业批改记录的研究与操作

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沈梁

摘要：本文以“作业批改记录”为切口，对“后教学”作业领域的研究进行了尝试。笔者建立了作业批改记录档案，并以此为依据，提出查漏补缺、调整方法、科学训练、个性辅导的作业批改记录后的教学策略，有效地提高了学生对重难点知识的掌握，有利于学生建立系统的知识框架。

关键词：重新

：G632：B：1002-7661（2016）12-353-02

一、问题提出

顾名思义，教学是教与学的一个过程。通常意义上，教师备课是一种“前教学”；课堂教学是教师与学生时空共存的一种“显教学”；课外作业是学生在离开教师课堂“辐射”的一种“后教学”。一个成熟的教师应该十分清晰从“前教学”经“显教学”到“后教学”的三个教学发展过程，认真把握每一环节的操作是达成教学质量的保证。

长期以来，对体现于“后教学”阶段中的作业及其引发的一系列问题，在我们的教学中并未予以应有的重视与研究。学生过重的学习负担，其中很大一部分负担来源于作业。除了作业量的多少问题以外，一般情况下，教师对学生作业的批改信息是“老三样”，即：“√”和“×”、等级评价、日期，缺少问题记录和分析；多数学生只是完成了错题的订正，但很少从知识建构、思维方法上去思考，解决问题的质量不高。教学的最终目标是使学习者有所发展，使他们获得一定的知识和增长一定的能力。因此，体现于“后教学”阶段中的作业实践研究，理应是提高教学质量的一个课题。

基于以上的学习与反思，笔者在数学学科的教学中，以“作业批改记录”作为一个研究的小切口，尝试在“后教学”作业领域的初步探究。

二、操作定义

作业批改记录，分教师作业批改记录与学生作业批改记录。教师作业批改记录，是教师在批改学生作业时，把学生作业中所发生的问题进行登记、分析、归纳和整理。学生作业批改记录，是学生根据教师批改之后的作业，对自己的问题进行摘记、分析和分类。

作业批改记录是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。作业批改记录不仅需要记载作业中存在的问题，重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南。

三、设计实践

1、作业批改记录的内容与形式

（1）教师作业批改记录。教师作业批改记录的形式根据所要记录的内容而设计，下表是笔者在教学研究过程中设计的一种表格形式。“答题情况”一栏里记录每题的错误率；

“存在的问题”一栏里记录学生中存在的主要问题及原因；

“解决的措施”一栏里主要记录这些问题突破的方法。

（2）学生作业批改记录。学生作业批改记录的形式也是根据所要记录的内容而设计，下表是笔者在教学研究过程中设计的一种表格形式。

首先列出每节课所需掌握的知识内容，然后把作业题按知识内容进行分类，通过分类我们可以清晰地了解每次作业题所涉及的知识内容是否合理，学生只需要在“错误原因”一栏里记录错误的题号及原因。

试题内容：

2、作业批改记录的实施步骤

（1）表格记录。教师作业批改记录，是教师在完成学生作业批改之后，对学生中的错题进行统计和记录，找出学生中普遍存在的问题，然后分析其原因，归纳出哪些基础知识学生掌握有缺陷，学生哪方面的思维能力比较薄弱（如：知识之间的内在联系掌握不够、获取与处理信息的能力不够等等），最后教师根据学生这些问题及原因，思考该从哪个角度讲、如何启发诱导、哪些需要补缺等解决措施。

（2）、教学改进。①查漏补缺：通过一般的课堂教学，总有部分学生对学习过的知识技能掌握不够理想，然而，我们教师往往会忽视这些问题的存在，只管按预设的教学计划进行授课，把学生的学和教师的教给分割开了。有时教师在课堂教学中也会遗漏部分知识技能的讲解，导致学生不能顺利地完成作业。而作业批改记录可以很好地反映学生在前节课学习过程中存在的问题，可以使我们及时地对前节课中的不足做出弥补，令作业讲评时间更加高效。②科学训练：从认识的角度来说，经常性反复地训练有利于学生对知识和能力的掌握，而课前的限时训练能保证学生神经系统高度紧张和兴奋，往往能取得事半功倍的效果。因此，笔者采用上课前的6分钟对学生进行一个限时训练，试题考察内容主要是针对学生前几次作业中暴露出来的问题，目的是为加深学生对这些已解决问题的理解，同时这个训练还可以检测学生对这些问题的掌握程度，为下一阶段教学工作的调整提供依据。

四、实施成效

1、作业批改记录能促进教师的专业能力提高。笔者在作业批改记录的过程中，因为首先需要对学生在作业中的问题进行反思，然后找出问题背后深层次的原因，寻找合适的解决措施，同时笔者在思考这些疑难问题的解决措施，一定程度上是在对自己的课堂教学进行研究，在这研究过程中，笔者感觉自己的研究意识有所加强，对教材的理解有所提高，促进了教师的专业能力提高。

2、作业批改记录是教师备课的