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教育技术学对乡村教育均衡发展的影响

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叶俊锋

[摘?要：教育技术学是在教育科学、媒体技术与系统科学方法等学科的发展与彼此渗透综合的基础上诞生的服务于教育的一系列的技术、方法、系统的总称。我国乡村教育的均衡发展仍然差强人意，城乡、区域、校际、阶层之间教育的发展仍然存在着失衡现象，，教育的均衡发展是我们教育工作者必须要树立的理想目标，虽不能至，心向往之。乡村教育是一项带有公益性质的、惠及全社会的、最基本的社会公共服务，同时，也是体现社会公平性的一项民生工程。因此教育技术学在此过程中越来越发挥着重要作用。

关键词：教育技术学;乡村教育均衡发展;教育技术学发展;优质教育资源普惠推广]

去年发生在湖南湘西州永顺县的“李田田事件”，引发了一线教育工作者，乃至普通基层工作的共鸣。作为一个乡村教师，主要的精力不是放在教书育人上，而是应付上面各类各样的检查，甚至连夜加班弃孩子而不顾出现“空堂”。这起事件绝不是个个例，反应了乡村教育一定的普遍现象。正如李田田老师所说“我们是教书育人的知识分子，肩负着祖国的未来，为何要沦落成杈势的工具？为何不能让我们安心地教育、施展各自的所学专长？”乡村教育均衡发展是早就提出的概念，但是落到实处，还有很长的路要走。

乡村教育关乎乡村的未来，关乎乡村振兴，关乎社会的长治久安。乡村乡村教育均衡发展，是指乡村学校在大的教育政策的引领下，通过基础设施等硬件建设、教育教学的设施设备、优秀的师资队伍建设等因素，促进乡村学校与城区学校、乡村学校与镇驻地之间的协调发展。从理论上讲，均衡发展的教育状态仅仅是最理想的教育状态，它只是教育发展的一个美好愿景。我国乡村教育的均衡发展仍然差强人意，城乡、区域、校际、阶层之间教育的发展仍然存在着失衡现象，择校热、上学难、“优秀教师留不住”等现象在各地频频上演。

我们必须承认的是，教育的不均衡才是常态。因为，教育要想持续发展理应经过不均衡——均衡——不均衡…这样的巡回往返的曲线过程。但是，教育的均衡发展是我们教育工作者必须要树立的理想航标。乡村教育是一项带有公益性质的、惠及全社会的、最基本的社会公共服务，同时，也是体现社会公平性的一项民生工程。因此，我国的专家学者以及各级政府已经越来越重视乡村教育的均衡发展这一课题的研究，相继出台各类的激励政策和推进计划。然而，乡村教育均衡发展进程充满曲折和泥泞，乡村教育发展的不均衡现象存在于城乡等各个范围内。近年来诸城市在乡村教育发展工作上取得了一定的成绩，但不均衡状况依然存在。本文将对诸城市乡村教育现状进行调查研究，旨在技术层面实现教育资源的合理配置，从而促进诸城市乡村教育更加持续、健康、高效、协调发展，让乡村的孩子接受更优质的教育资源，让美好的乡村得以为继。

“教育技术是什么”在这里我们引用尹俊华先生的论述：“教育技术就是‘教育中的技术，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到电子计算机、卫星通讯等一切可用于教育的器材、设施、设备及相应的软件;智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。

什么是教育技术学，有不少专家、学者都论述过，现摘录有代表性的几种：

（1）教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教學过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的的是为了获得更有效的教学。它以教学理论，其目的是为了获得列有效的教学。远程教育是教育技术学一种应用模式，是提高全民族科学文化素质，促进教育思想、内容和方法改革，推动教育现代化，满足社会日益增长的终身学习需求的重要手段。

（2）准永久性分离。教师与学生、学生与其他学生在时间、空间和社会文化心里上的分离是远程教育最突出的特征。

（3）在媒体与技术的作用。媒体与技术是远程教育中有一个重要的特征。远程教育的本质是实现跨越时间、空间和社会文化心里的教学活动，在这一过程中，媒体与技术是关键因素，是远程教育赖以生存的基础。

（4）双向通信。教学活动的本质是教育在教师学生、学生与学生之间的传递，远程教育业是如此。因此，通信是远程教育教学活动的基础。传统课堂教学中的双向通信机制和多向通信机制是面对面的，而远程教学中的双向通信机制主要是非面对面的。是基于一定的通信技术和网络技术基础之上的。

现今我国中西西部地区教育技术相对东部地区，乡村相较于城市。特别是西部部分偏远地区，由于地理、文化差异、交通条件、经济条件的限制，教育发展极为不均衡。（1）所以也可以运用多媒体技术应用于中西部广大乡村教育。（2）对于较发达的西部部分地区，可以运用现代化远程教育技术。现代远程教育技术是建