教科书插图的使用方式研究.pdf

课改前沿

研究对象为珠海市初三化学教师，共计35名，发实物图43％O57％000

放问卷35份，回收有效问卷35份，回收率100％。平均19．3％】8％22皇％l8％12．8％8，5％

2．2随堂听课从表2中可以看出，对于不同类型的插图，教学方

根据课时，听取8名教师8节课，每两位教师上相法使用上存在明显差异。对于实验图，在教学中主要

同的内容。课题内容分别为图1、图2、图3和图4对应采用了演示法、讨论法和实验法；微观与原理模拟图，

的课题内容。通过听课，了解插图所采取的教学方法产在教学中，主要使用了讲授法、谈话法和角色扮演法；

生的教学效果。STS教育功能图，主要使用了讲授法、讨论法和角色扮

2．3教师访谈演法；在实物图的研究中，主要以演示法及实验法进行

随堂听课后进行访谈，共访谈了8位教师。通过教学。整体来看，实验法在教学中使用最为广泛，演示

访谈，了解教师对插图的认识情况及使用插图的态度。法、讨论法和讲授法也得到—定程度应用，角色扮演法

访谈的内容为：1．您对于插图是否真正的理解?和谈话法运用相对较5,-o

2．您觉得该节课是否真正展现了此插图的教学价值?3．1．1实验图使用情况

3．您在备课时，是否把此插图作为重要的备课资源?在进行实验图教学时，有一位教师采用讨论法：请

4．您平时是否经常运用插图来进行化学知识的教学?学生观察插图，教师指明观察要点：①反应物是什么，

5．您是否了解插图设计的原则?什么状态?②反应条件是什么?③反应使用了哪种反应

3研究结果与讨论容器?是否可以替换?④收集气体使用了什么方法?为

3．1教科书插图在教学中的使用概况什么?⑤如何检验产物?如何知道气体已经收集满?⑥

教学方法是师生为完成教学任务而采用的办法】。收集满气体后应该注意什么(排水法收集)，同时学生

前苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》中阐述的“学校进行小组内讨论，接着教师总结，最后学生进行该实

常用教学方法”分为讲授法、演示法、谈话法、讨论法、验。

实验法等。演示法是教师通过展示实物、直观教具或上述案例中，学生对于插图进行了充分的观察和

实验使学生获得知识或巩固知识的方法；讨论法是学讨论，教师也进行了有效总结。与另一节课的演示法教

生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是学相比，讨论法教学的学生参与程度更高，知识生成性

非真伪以获取知识的方法；实验法是在教师指导下明显加强。

学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和3．1．2微观与原理模拟图使用情况

过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技在进行微观与原理模拟图教学时，有一位教师采

能的方法；谈话法亦叫问答法，是教师按—定的教学要用讨论法。学生观察插图，教师设问：①盐酸中有哪些

求向学生提出问题要求学生回答，并通过回答的形式离子存在?②氢氧化钠溶液中有哪些离子存在?③当氢

来引导学生获取或巩固知识的方法8【】。而在王丽丽等氧化钠溶液遇到盐酸实际是哪些离子相遇?④它们相

所写的“角色扮演法在中学化学教学中的应用”一文中遇后剩下了哪些离子?⑤氢离子和氢氧根离子哪里去

提到了_一种现在使用比较广泛的教