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浅谈高中作文教学的情感激发和技巧点拨

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作文，是语文的“半壁江山”，作文能力是语文综合素质的具体体现。如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。目前，我国中学作文教学有许多不同的学术观点，形成了不同的教学体系，据不完全统计，有模仿——创造体系、观察思维体系、文体综合体系、写作知识——能力体系等。这些体现不同作文观点的教学体系，各有各的做法，而笔者在不断的实践摸索中，总结出了一套“激活源泉、点拨技法”的路子，不仅消除了学生对作文的恐惧感，还大大激起了学生的写作兴趣，写出了不少成功之作。下面是笔者作文教学中的具体策略：

一、鼓励——创作不竭的动力

美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的眼光看学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感、产生自我否定，甚至对写作产生反感。发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，能够帮助学生维持良好的写作情绪的体验，树立再创佳绩的信念。这样，学生期待肯定和赞誉的心理得到了满足，就会产生写好作文的自信，就会有希望。

二、品尝成功的喜悦——激活写作的兴趣

记得在高中时，我的一篇作文《河套八月蜜瓜香》，是我根据自己的真情实感写成的，结果，这篇作文被老师在班内赞扬了一番。以后，每次写作，我总觉得自己能写出成功的作品，这一次的成功，激发了我写作的欲望，使我对写作有了浓厚的兴趣。因此在写作中，给学生创设成功的机会，会更好地激起写作的兴趣，而兴趣又是最好的老师。不断地尝试成功的喜悦，会让学生走向作文的成功。每一个学生都希望自己是成功者，都期望劳动付出后收获的是肯定和赞誉。作文教学中，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极给他们创设成功的机会，不断地让他们尝试成功的体验，从而培植他们写好作文的自信。作文教学中，我会充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。如：利用班内、校内的报纸、黑板报、演讲等阵地，让一些中下写作水平的学生作文得以展现；通过征文、作文竞赛、报刊杂志的发表等形式，让出类拔萃的作品得到成功的机会。这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同时，会形成一个个“光环效应”，对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。作文成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。

三、激发情感——开启心灵的钥匙

实践证明，学生特别渴望和珍爱老师的关爱。教师的一个关爱的眼神、一句信任的鼓励甚至轻轻的微笑，都会赢得学生的爱戴和信赖，都会触动他们的情感，激起写作的欲望。作文教学中，教师要善于走进学生的情感世界，把他们当作朋友，想学生之所想，急学生之所急，运用换位思考法，多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐，和学生平等相待，给学生亲切感、安全感和信赖感。这样，师生之间有了真挚的情感，学生便更愿意接近老师，向老师袒露自己的心声，愿意得到老师的理解和帮助。这样写出的作文才充实感人，才能找到写作的源泉。

四、张扬个性——拓宽写作天地

创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。习作练习应该是浪漫而富有创造性的，应鼓励学生在写作训练的基础上，进一步解放智慧，让他们的表现力、想象力、创造力都尽情地表现出来。要突破常规，寻求变异，拓展思路，多角度多方位思考，逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，或真诚，或乐观，或宽容，从而形成他们的个性品质。只有把张扬个性放在首位，作文创新才能成为有本之木。因此要通过创新和谐的教学情境，运用恰当的教学策略，使用艺术化的教学手段，还学生一个广阔的自由写作天地。

五、加深思想认识，点拨技法

茅盾曾说：我们的文学的贫乏主要是思想的贫乏。怎样提升学生思想，是一个现实而又古老的问题。笔者认为，现在的中学作文教学只从作文本身论作文，是达不到“快速作文”的目的的，也不能期望“爆破作文”之功。首先应该引导学生学点辩证法，掌握正确的思维方法，学会全面地辩证地看问题，提升他们的自信力和增强他们的参与感、成功感，先做人后作文。其次，进行语言训练。作文是语言的艺术。第一，要向人民群众学习语言；第二，要从外国语言中吸收我们所需要的成分；第三，我们还要学习古人语言中有生命的东西。把群众的语言，把外国和古人的有用语言化做自己的血液，写起文章来，自然思如泉涌、语惊鬼神。思想认识深刻了，再加上技巧的润色，对学生提高写作水平是大有裨益的。总之，由于本人在作文教学中采取了鼓励学生、激活源泉、开启心灵、拓宽思维、点拨技巧等一些策略，因此收到了很好的教学效果，并