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利用信息化平台，促进中小学体育教师的专

业发展

仲兆仓

【摘要】随着信息技术的发展、教育信息化平台的使用，不同地区、不同学校、不同学段的

中小学体育教师能够突破空间和地域的限制，进行网上交流探讨与合作学习，提升了广大中

小学体育教师的信息技术应用能力，加快了体育教师专业发展的进程，同时也促进了区域间

教育资源的共享与义务教育的均衡发展。

【关键词】信息化平台促进中小学体育教师专业发展

互联网时代的到来、现代教育技术的飞速发展，改变了传统的中小学体育课的教学方式，尤

其是教育信息化平台的建设与运用，为中小学体育教师的专业化成长提供了良好的学习契

机。笔者结合本人的教学实际和专业成长经历，谈一谈利用信息化平台，促进中小学体育教

师专业发展的实践意义与实施策略。

一、利用信息化平台的实践意义与实用价值

1.提升体育教师的信息技术应用能力

通过教育技术远程培训，以及国培平台的研修、名师工作室的建立，使一线中小学体育教师

熟练掌握了制作电子表格、电子文档、多媒体课件、录制微视频等现代教育技术，并把这些

信息技术手段广泛运用于课堂教学与课程改革。例如：利用Word制订教学计划、撰写教学

案例和教后反思，进行课题研究、撰写教育教学论文等；利用Excel进行数据统计与分析；

运用PowerPoint制作多媒体课件，利用微视频制作软件录制微视频并运用于体育课堂教

学，用于动作要领的示范与讲解，进行教育教学的研究与交流等。

2.加快体育教师专业发展的进程

互联网的快速发展，为中小学体育教师提供了广阔的学习空间。我们依托网络研修平台、教

育论坛、教育博客等信息化平台，进行广泛的互动与交流。可以在平台上备课、听课、评

课，进行教学研讨，学习最新教学理念，更新自己的专业知识结构，借鉴同行们的教学模式

和教学经验等。信息化平台的推广与使用，全面提升了中小学体育教师的现代教育技术能

力，有效提高了他们的教育教学水平，提升了他们的教科研能力，加快了中小学体育教师专

业发展的进程。

3.促进区域间的专业交流与教育均衡发展

中小学体育教师借助信息交流平台，可以实现不同空间、不同时间、不同学段的专业交流与

资源共享。进行网上磨课、共商教学良策，把体育课从备课、上课，到教后反思、课外训练

等各环节进行优化组合，利用交流平台与同行进行交流切磋，互相取长补短。缩小了不同地

区间体育教育的差距，使城乡之间、发达地区与欠发达地区之间的体育教育不均衡现象得到

有效缓解。

二、基于信息化平台的专业提升途径与策略

1.与同行互动，开展实时交流与合作学习

在国培研修平台，来自全国不同地区、不同学校的中小学体育教师，把自己的教育教学经

验、学习心得体会上传到个人工作室的各个相应板块，利用发帖回帖、写日志等方式进行频

繁的互动与交流，让每个人的才华与优点都得到充分展示。大家在平台上开展广泛的合作学

习和实时交流，互相取长补短，形成了合作探究、共谋发展、共同提升的良好学习氛围。

在主题讨论区和日常教学区，当一位教师提出某个问题或观点时，马上一呼百应，其他教师

会围绕这一主题进行热烈的线上讨论。全国各地的中小学体育教师在平台上通过经验交流、

信息交换、资源共享，扩大了自己的教育信息量，及时了解到国内外体育教育的发展形势和

我国各地区中小学体育教育的差距，从而拓宽了参培教师对体育教育的认知。通过在线磨

课，使每位参培教师的课堂教学能力显著提高，教学研究能力得到迅速提升，真正实现了同

行之间的互助互长、相得益彰。这种亲切、和谐的气氛用一句古诗来形容就是“海内存知

己，天涯若比邻”。

2.与专家互动，和体育名师零距离接触

国培研修为我们中小学体育教师的专业学习提供了开放的平台与通道。除了能与同行教师互

动互助，还可以得到各位专家的指导与帮助，让名家名师可以跨越时空上的距离，引领广大

一线体育教师的专业成长。以前，只有极少数体育骨干教师有机会观摩名师的现场教学、聆

听专家的现场讲座，大多数普通一线体育教师没有机会参加现场教学观摩与研讨，我们只能

在教育报刊上看到教育专家、体育名师的教育论著，无法目睹他们的教学风采。因此，造成

了一线教师教学视野狭窄，专业成长空间狭小，他们很多时候撰写教案或教学论文只是在闭

门造车、纸上谈兵，更谈不上创新与发展。

教育部的国培计划改变了上述落后现状。“学科专家在线讲座及视频答疑”板块，我们可以

向各位专家学习请教，与全国的名师交流对话，把平时在日常体育教学和教科研工作中积累

的问题向他们请教。我们在平台上与专家名师进行心