小学数学中的小组合作与自主探索 .pdf

中的（J组合作与自由糅

摘要：小组合作学习模式是根据学生的具体学习情况进行分组，由学生通

过沟通交流主探索而获取知识的一种合作学习模式。该模式重点培养学生的合

作意识与主探究能力O尤其对于小学数学这种逻辑性、思维性较强的学科而言,

主探究能力作为学好数学的重要保障，能够有效降低学习难度，优化学习效率,

改变学生认为数学难的观念。

关键词：小组合作；小学数学；主探究

主探究能力作为小学数学核心素养中十分重要的组成内容，对学生未来的

学习生涯和社会生活都会起到至关重要的影响。提升小学阶段学生的主探究意

识和能力，不仅是素质教育的要求，同时也是社会发展和时代进步的诉求。小学

时期作为思想逐渐形成的关键时期，在此阶段应抓住学生身心需求，激发学生的

数学兴趣，如果没有il择正确的教学方法和模式，不仅无法完成教学任务，甚至

不利于学生的健康成长，更不用说培养学生的主探究能力了。

一、小组合作学习方法的概述

小组合作学习是新课改带来的优秀成果，深受教育工作者的推崇与应用，并

在具体的教学实践中取得了良好的成效。顾名思义，小组合作的教学方法需要将

学生分成几个小组，讲究把影响教学效果的各个因素进行整合，学生小组之间相

互合作，对教学内容进行有效探究，促进教学任务的完成。这种教学方法充分尊

重了学生的身心发展规律，对学生主探究能力的提高发挥了不可替代的作用。

《义务教育数学课程标准》中也明确提出，教师在组织和设计小学数学课堂前应

理解教学目标的内容，认识到小学数学课堂不仅要注重学生的成长，也要理解数

学身的教学价值。教师应通过设计和创新教学内容，增加对学生主探究能力

的培养，并具备利用所学知识解决具体问题的能力。同时，教师还应帮助学生具

备基本的数学思维，能够积极创新，感知和理解数学本身的魅力所在，由内而外

地迸发对数学知识的探索欲望，让学生具备积极向上的学习意识，这与小组合作

学习方法的教育理念不谋而合。新课改得到深化后，将小组合作的学习方法,

落实和实践到小学数学课堂中已成为必然选择。在这样的教育背景之下，教师

身也要做出表率，积极利用小组合作教学模式组织各项课堂活动，真正发挥小组

合作教学模式的效用，提升学生的主探究能力，促进学生的健康成长，为日后

的学习活动奠定基础。

二、小组合作在小学数学教学中应用的可行性分析

（一）小组合作学习模式与小学生年龄特点相契合

小组合作学习模式作为先进教育理念的代表，是以生为本教学思想的外化，

需要教师实现身教育理念的改革，真正做到因材施教。也就是说，小组合作教

学模式带来的不仅是教学方法的革新，更重要的是教育思想的进步。小学时期的

学生正处于思想最为活跃之时，他们对新鲜事物有着十足的好奇心，更倾向与其

他同学的合作交流，由于年龄的限制，他们虽然具备一定的数学基础，但主探

究的意识薄弱，知识探索能力不足，不具备较强的数学逻辑思维。因此，传统“填

鸭式”的教学方法已经为社会所淘汰，甚至会让学生产生数学知识十分枯燥和复

杂的想法。而小组合作学习模式则与之相反，重在引导，学生能够在更加由和

谐的氛围中主解决问题，学生成为学习的主动者。在学习的过程中，学生的数

学意识和能力都得到潜移默化的提升，可见，小组合作学习模式与小学生年龄特

点更为契合。

（二）小组合作学习模式与小学数学教师角色属性相契合

小组合作学习模式要求教师能够进行身角色的转变，实现小组合作学习模

式与小学数学教师角色属性相契合的状态。这时候，教师不仅是一名知识的讲解

者和传授者，同时也是学生进行小组合作学习的组织者、分配者、领导者，甚至

是与学生共同进步的学习者。小组合作学习模式改变了以往的师生关系，实现了

教师引导作用与学生主体地位的和谐相处，将教师由控制者转变为了辅助者，更

加有助于培养学生的主探究能力，促进教学目标的实现。

（三）小组合作学习模式与小学数学教学情境属性相契合

小学数学课堂的教学情境作为影响教学效率和质