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36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。新教师培训常规培训ppt讲解学习新教师培训常规培训ppt讲解学习36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。新教师培训常规培训ppt讲解学习新教师培训常规培训2016ppt

、新教师面临的问题与困惑

在教学实践中,许多新老师工作尽心尽力,却事倍功

半,究其原因,以下几点问题与困惑值得深思:

口盲目—不知道该做什么

口茫然——不知道该怎样做

口盲点—一需要学习的东西还很多

《语文课程标准》积极倡导学生学习方式的变革，要求引导学生“自主、合作、探究”地学，大力提倡探究性阅读和创造性阅读。如何开展创造性阅读教学，切实提高阅读教学质量，深入贯彻“以学生发展为本”的教育理念，是我们每个语文教师必须关注的话题。

一、注重平等对话。构建良好的人文环境

阅读教学是学生、教师、文本之间平等的对话过程。在这个平等的对话中，教师以平等的身份对待学生。不但要尊重学生的智慧、情感和志趣，也要尊重他们的个性，尊重他们的独特见解，努力构建民主、和谐、融洽、互动的对话平台，给学生的个性发展和创造性阅读提供自由、宽松的人文环境。只有这样，学生新知识的形成和新问题的发展才能在良好的阅读情景中得以实现。

例如：我在教学《草船借箭》一文时，有些学生提出最好课题改为《革船骗箭》，其理由是：因为诸葛亮是用诈骗的方法从曹操那里得到箭的，而不是借来的。这观点一出来，就像是一滴水掉进沸腾的油锅里，教室里顿时炸开了。片刻之后，一位学生马上站起来说：“从诸葛亮吩咐军士齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’这句话可以看出，骗箭不必谢，借箭才要谢，因而题目应用《草船借箭》。”话音刚落，另一位学生紧接着说出自己的理由：“我认为是借箭，因为到赤壁之战时诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了吗?这叫有借有还。”教室里的气氛紧张起来了，同学们的情趣也高涨了起来，更妙的是还有一位学生说：“文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算，而‘骗’是贬义词，题目改成《草船骗箭》，文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。”这样的学习过程很好地抓住了文题这一切入口，将学生学习主体对课文中心的独特理解、感悟与表达，将自我的体验与外化的交流对话有机地结合为一个整体，学生的思维活动也不断地被激活，效果自然不言而喻。

二、创设体验情境，拓展丰富的探究空间

教学中，应相机设计各种激情引趣的场面和情景，唤醒学生的体验情绪，让学生活跃思维，“不吐不快”。如教学《黄继光》一文的结尾部分，黄继光那英勇献身的精神深深地打动了同学们的心，大家的心情都无比沉痛，有的同学还流出了眼泪。见此情景，我把握时机，问：“同学们，黄继光虽然牺牲了，但他那光辉的形象永远铭记在我们心中，试想，如果你是画家，或是雕塑家，你要怎样去刻画，去雕塑黄继光的形象呢?”这时，课堂气氛非常活跃，有的说：“我想塑他的半身像，目光炯炯，注视着前方，盼望胜利到来。”有的说：“我要画他伏在地上，头高昂着，向前挪动的像。”有的说：“我想画一个黄继光的头，旁边是万丈光芒，说明黄继光的精神永放光芒。”还有的说：“他张开双臂，用胸膛堵住敌人的枪口的像。我最喜欢。”设计这一环节，使学生对黄继光的英雄品质有了更进一步的认识，并表达出内心的愿望。教师及时肯定了学生的创新能力，给予适当的鼓励，这样，学生的探究空间才会进一步拓宽。

三、倡导自主阅读，彰显独特的个性色彩

传统的阅读教学中，学生习惯了被动接受、一味听讲的学习方法，这样的方法禁锎了学生的创造意识，限制了学生的创新能力。新课程倡导学生自主阅读、自我发现、自行探究，为学生创造性阅读提供了可能，但这并非意味着让学生盲目阅读，胡乱看书。这一过程最需要的便是教师的指导，否则学生仍会走很多弯路。我将自主阅读归纳为以下几个步骤：(1)自主感知。这是阅读的基点，是学生个人独立阅读理解、整体感知课文的过程。在这个过程中，学生必须反复阅