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《语文园地七》（教学设计）2023-2024学年-部编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自部编版语文四年级下册《语文园地七》，聚焦于综合性学习“我的奇思妙想”。该章节旨在引导学生通过阅读和创作，激发想象力，提升语言表达能力。具体内容包括：课文《假如我会变》、《我心中的未来世界》以及相关语文实践活动。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已经接触过类似的想象性作文，对如何运用想象力进行写作有了初步的认识。在此基础上，四年级下册的《语文园地七》将进一步拓宽学生的思维，让他们结合现实生活，发挥创意，描绘出心中的奇思妙想。通过本节课的学习，学生将更好地掌握运用想象力的方法，提升写作和口语表达能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生创新思维与审美鉴赏能力，提升文化素养与语言表达能力。《语文园地七》的教学将通过课文学习、实践活动，让学生在探索与创作中，激发想象力，学会运用丰富、生动的语言表达自己的想法。同时，通过分析和评价同学的作品，提高学生的审美鉴赏能力，进一步培养他们的语文核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

三、学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础知识，能够独立阅读和理解课文内容，具备初步的写作能力。在知识层面，他们对想象性作文有初步的认识，但在运用想象力和丰富词汇方面仍有待提高。能力方面，大部分学生能进行简单句段的创作，但对于文章结构、修辞手法的运用相对生疏。素质方面，学生具有较强的好奇心和探索欲望，但部分学生缺乏自信，表达时较为害羞。

在行为习惯上，学生已养成课堂认真听讲、积极发言的习惯，有利于课程学习的开展。然而，对于想象性作文的创作，部分学生可能存在依赖心理，缺乏独立思考和创意发挥。此外，班级内学生语文水平存在差异，对课程学习的深度和广度产生影响。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，引导他们发挥想象力，提升语言表达能力。同时，注重培养学生良好的学习习惯，提高他们的审美鉴赏能力和创新思维。在此基础上，激发学生的学习兴趣，使他们在课程学习中不断提升语文核心素养。

四、教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法与策略：讲授法、小组合作、讨论法和项目导向学习。首先，通过讲授法为学生提供必要的理论知识，引导他们理解课文中的奇思妙想。接着，设计小组合作活动，让学生围绕特定主题进行讨论，激发创意，促进相互交流。此外，引入项目导向学习，让学生自主选择感兴趣的主题，进行想象作文的创作。

具体教学活动包括：角色扮演游戏，让学生化身课文中的角色，体验创意表达的乐趣；以及小组内分享与评价，提高学生的审美鉴赏能力和团队协作能力。在教学媒体使用方面，结合PPT展示、课文音频和实物道具，丰富课堂表现形式，提高学生的学习兴趣和参与度。通过多元化的教学手段，激发学生的想象力，提升他们的语文核心素养。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《假如我会变》的电子版和预习指导PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“我的奇思妙想”，设计问题如“如果你有超能力，你想变成什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保学生预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，了解想象作文的基本框架。

思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的想法和疑问。

提交预习成果：将预习笔记或思维导图提交至微信群。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生初步理解想象作文的创作方法，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放关于“奇思妙想”的小视频，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解想象作文的构思和表达技巧，结合课文实例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的奇思妙想，并进行角色扮演。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组内分享自己的想法，参与角色扮演，体验语言表达。

提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握想象作文的写作技巧。

实践活动法：通过角色扮演，锻炼学生的表达能力和创造力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对想象作文写作技巧的理解，突破课程重难点。

通过实