八年级语文上册跨学科融合教学设计三峡 .pdf

八年级语文上册跨学科融合教学设计三峡

设计依据：

2022年版语文课程标准明确提出：

跨学科学习旨引导学生语文实践活动中，联结课堂内外，学

校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意

义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，综合运用多学科

知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能

力。

课标摘录：

2022年版新课标“阅读与鉴赏”要求中指出：“阅读浅易文言

文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提

高自己的欣赏品位。

分解课标解读文本：

学生学什么：

“基本内容”是指文中文章大意、三峡的景物特点、意境、蕴含

的情感以及整齐的句式。

学到什么程度：

1.“积累”是指能背诵重点实虚词的意思，诵读整篇文章。

2.“感悟”是指能描述三峡的景物特点和意境，分析作者蕴含

字里行间的情感，依据句式说出骈文的特点。

怎么学:

反复诵读中结合课下注释说出句式特点、文章大意，调动学生

的联想与想象、艺术创作，描绘景物的特点与意境、情感。

教材分析：

《三峡》是统编教材八年级上册第三单元的一篇游记散文。全文

仅150余字，作者以凝练生动的的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽

秀丽的景色，表达了对三峡美景的喜爱和赞美之情。本文篇幅短小,

语言凝练而又富有韵味，给读者以深刻的印象，值得细细品味体悟。

学情分析：

对于八年级的学生而言，已积累了一定的文言词汇，能利用注释

基本读懂文章大意。本文句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口，能

够调动学生学习的积极性。但农村学生对语言文字的品读能力有待提

升。所以教授本文时，需要教师的引导下对文字进行反复诵读，理

解文意，并借助对画面的想象感受三峡山川的壮美、奔放、秀丽、凄

美，逐渐提升语文核心素养。

教学目标：

1.多种形式的诵读活动中能够正确、流利、有感情地朗读课文,

并能借助注释疏通文章大意。

2.通过品读关键语句，借助画面及文字展开想象，描述作品意境。

3.通过课外知识的助读，表达对祖国山河的热爱。

评估任务：

1.能够背诵重点实虚词的意思，与同学交流全文大意。（对应目

标一）

2.能够绘制三峡宣传画，描述出作品的意境与设计意图。（对应

目标二）

3.能运用本课中三峡元素创作三峡文旅产品，并有文字推广。（对

应目标三）

教学过程：

一、出示情境，导入新课。

出示情境：余秋雨《三峡》中写道“国外，曾有一个外国朋

友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方

吗？一个，请只说一个。，这样的提问我遇到过很多次了，常常随口

吐出的回答是：三峡！今天这节课就让我们跟随郦道元的笔去带

外国友人游览三峡。

【设计意图】利用南昌历史文化资源优势，充分调动学生的学习

兴趣，拉近学生与文本，学生与老师的心理距离，有利于进一步实施

教学。

二、介绍常识，感受文化。

请同学编制知识卡片，向外国友人展示跟《三峡》本文相关的文

学常识，让他们感受我们博大的中华文化。学习指导：卡片的编制可

以以自己的学习储备为主，展示作者、文体常识、词汇知识、与三峡

相关的诗词等。

［设计意图】通过学生设计知识卡片，自主学习，掌握作家作品、

文学常识等基础知识，先学后教，以生为本。

三、跨科地理，疏通文意。

同学们知识卡片中一致标识《水经注》为地理著作，请同学们

翻译全文，从自然地理的角度为外国友人设计呈现三峡地理知识的思

维导图。

【设计意图】通过学生设计思维导图，展现《三峡》一文中呈现

出的地理知识，达到疏通文意的目的。

思维导图预设：

X-—

生■•—