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拓展渠道学以致用提高小学生英语综合运用能力

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陈婵

【摘要】《英语新课程标准》指出，在基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。可是事实上，农村小学生学习英语的积极性和最终效果与课程标准的要求存在着一定的差距，学生学习英语的积极性成抛物线趋势，学了英语“无用武之地”。那么该如何拓展渠道，让小学生学有所用、学以致用，提高英语综合运用能力呢？

【关键词】英语拓展渠道学以致用语言综合运用

根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，小学英语教学工作在我县的各个乡镇正式展开。可是在课堂教学实践当中，老师们慢慢发现了这样一个问题：英语课开设的最初阶段（三年级），几乎所有的学生学习英语的积极性都非常高，知识掌握情况也比较好，甚至有部分学生出现在课堂上“吃不饱”的现象，此时的学生们正处于抛物线的上升趋勢。然而当学生的语言积累到一定程度时（五、六年级），学生开始出现两级分化，此时大部分学生们对于英语学习的积极性已经到达抛物线的顶点，然后慢慢地下降了。比如一些学生新知旧知都掌握，考试行，开口不行，无法运用所学知识进行交际，语言的综合运用能力比较弱，只有极少数学生既能掌握知识，又能运用语言知识进行交际；一些学生学了新识，忘了旧知；更有甚者旧知不记得，新知懒得学。这部分学生就更谈不上综合运用英语了。

一、产生这种现象的原因

大部分小学生接触和运用英语的主要途径就是课堂，语言的输入在课堂，输出也在课堂，学生接触及运用英语的面单一、狭窄。其实大多数小学生在低段刚接触英语时是非常喜欢的，可是随着学习内容的增加，接触运用英语的单一性和狭隘性，到高段时就出现了两级分化，学习的积极性就开始从抛物线的顶点往下掉，学习英语的兴趣下降了，没有兴趣又谈何运用呢？同时，由于教学条件的限制，一周三课时的英语教学，使得学用时间非常有限，为了完成教学任务，老师在课堂教学中往往着重于新知的操练巩固，学习的知识缺乏前后联系，综合运用的机会少之又少。我们课堂，没有一个很好的渠道让学生把所学的知识更好的运用起来，让学生觉得学了英语“无用武之地”，这极大地影响了学生继续学习的信心和积极性以及阻碍了优等生更好的学习发展。总之，小学英语无法学以致用，缺乏运用渠道与机会，对英语学习造成了很大的阻碍。

二、无法学以致用、综合运用的原因

英语作为一门语言，应“着重培养学生运用语言进行交际的能力”。然而在农村小学的英语学习实际情况却并不尽如人意。经过分析发现以下几种原因造成了小学英语缺乏运用渠道与机会，学生无法学以致用，无法综合运用英语的现象。

1.社会大环境的影响。众所周知，落后的农村与先进的大城市相比，缺乏接触与运用英语的大环境。对比城市学习资源的多样化，农村的单一性导致学生接触、感受英语的的机会不多，学习英语的气氛不够浓厚，这从客观上阻碍了学生运用英语能力的发展，学生想在实际生活中运用英语交际的机会几乎为零。

2.教学环境的影响。许多农村学校开设英语课程才短短几年，浓厚的英语学习气氛尚未形成，学生语言的运用问题也就无暇顾及了。同时学校学科间的区别对待使得英语学科身份尴尬，根深蒂固的语数为先思想由上至下地影响着英语教学的开展，就更不用说去关注学生英语综合运用能力的展现了。

3.家庭氛围的影响。农村中部分家长对于英语认识不够，认为小学英语是门兴趣课，只关心学生的语数成绩，从不过问孩子的英语学习情况，认为初中可以再学。家长的态度直接影响孩子，导致部分学生忽视英语，认为英语是门无关紧要的学科。或者，一些家长也意识到英语的重要性，但由于自身水平的限制，对孩子的英语学习提供不了指导与帮助，更别提与孩子用英语交流了。

4.教师本身的原因。小学英语教师普遍是年青教师，教学经验不够丰富，往往处于边摸索边教学的模式，对于新课标的理解不够透彻，导致教师对于较好培养学生的综合语言运用能力与新课标要求有一定的差距。

在农村的教学环境当中，小学生接触与学用英语的时间与空间往往局限于课堂之内，而上述因素造成了学生学了英语之后，一时又无用“武”之地，使得英语教学陷入只学不用的恶性循环中。实际上，每周三个课时的教学时间，往往不能，甚至没有很多的机会给学生进行运用交际。

《英语课程标准解读》提出，英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。因此，“开发课程资源，拓展学用渠道”，既是《英语课程标准》的基本理念之一又是英语课程改革的一个重要举措。实际的教学情况与新课程的改革，迫切需要我们拓展渠道，创造有利条件，积极利用音像、电视、报刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，使我们的学生学了英语之后能学有所用，学以致用。

三、拓展渠道，学用结合，提高英语综合运用能力的方法

语言学习的目的是运用语言，小学英语教学的根本目的是培养学生综合运用英语的