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德江县教育局微型课题申报表

课题名称：初中数学课堂情境导入的研究

研究时间2016年--2017年独立型分解型专题型是

主持人姓名伍仕堂任教学科初中数学

工作单位德江县第五中学电子邮箱

课题组成员伍仕堂杜涵旭

问题描述：教师在授课时，教学方法否灵活，教学素材是否丰富，都会影响学

生学习数学的积极性和主动性。因此，合理的采用课堂情境教学对于调动学生

的学生兴趣至关重要。如果能合理地选用教学情境进行导入，教学课堂效果是

显而易见的，反之不合理的课堂教学情境设计，会导致课堂教学的枯燥，达不

到教学目标，这样一旦不能调动起来学生，那么学生就不能很好参与到教学活

动中，就不会产生学习兴趣，学习主动性就更不用讲了，也就更谈不上自主学

习。数学问题情境是学生掌握知识、培养创新意识、形成能力、发展良好心理

品质的重要源泉。所以精心设计和选择问题情境是课堂教学的基本要求，它能

营造一种和谐“气氛”，使学生积极主动地联想、思考、探索、去发现规律且解决

问题，从而激发学习兴趣。鉴于以上原因，为了研究能否从课堂上来改变学生

学习现状，同时也响应县教育局基础教育课程改革的号召，特立《初中数学课

堂情境导入的研究》课题，希望通过此次研究来发现存在的问题，找到解决问

题的最好方法。

课题界定：新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学的前奏，是

师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大

门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎

然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。

“问题情境”是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心

理困境，也就是当己有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。创设问

题情境的目的在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认

知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题者“角色”，

真正“融入”学习活动之中。

“问题情境的导入”成分主要有三个方面：①问题情境的导入核心成分是

新的、未知的东西，是为了正确地完成所提出的作业和必要的活动而应当加以

揭示的东西，未知的东西的最大特点是具有一定的概括性，这是问题情境导入

的难度的标志。②问题情境的导入第二个组成成分是对新的、未知的东西的需

要，这一成分反映了学生对新知识的需求和渴望。③问题情境的第三个组成成

分是学生的可能性。这种可能性包括学生已达到的知识水平和学生的创造能力。

问题情境导入的这些组成成分表现了思维的内部条件，只有在具备这些内部条

件的情况下，才能产生问题情境。

数学情境是产生数学概念、发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的

背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件。创设有效的数学情境，

就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，激

发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题。

内容研究目标：

1、通过初中数学课堂情境导入的研究吸引学生的注意力。因为好的新课引

入能强烈地吸引学生的注意力。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力

就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人

对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。

2、通过课题研究激发学生对数学学习的兴趣。学习兴趣是一个人力求认识

世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，

才会产生学习的积极性和坚定性。

3、通过课题研究做到承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。

好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁

的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

4、能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼

的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条

件。

研究步骤：

1.准备阶段。主要摸清本校数学课堂教学中应用到的基本教学设施和方法，以

及教师和学生基本情况。

2、调查阶段。主要是调查我校数学课堂教学过程的现状。特别是在数学课堂

教学中，“