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智慧教育形态下的小学数学课堂教学新范式的研究

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李志勇

摘要：目前，信息技术发展迅速，随着智能手机和平板逐渐普及，云平台、大数据、人工智能化等新技术的广泛应用，教学应用也在信息化的进程中逐步得到丰富。人们希望科技改变生活，也优化教育。“智慧教育”成了当前教育的热点。通过摆出问题，列举具体案例，阐述在智慧教育形态下开展数学课堂教学新范式的研究，提高数学课堂信息应用、智能应用和创新应用，构建数学课堂教学的新范式。

关键词：智慧课堂;小学数学;课堂教学新范式;研究

一、对智慧教育的认识

“教育信息化十三五”规划指出“依托信息技术营造信息化教学环境，推动教学观念、教学模式和教学内容的改革，促进信息技术在日常教学中的深入广泛应用，适应信息时代的需要，培养高素质人才。”

智慧教育不等同于教育信息化，也不是“智慧”与“教育”简单的1+1=2。“智慧”需要在教育场景中应用，“教育”借助技术才能传递最大限度的能量。应用的技术有“互联网+”思维模式、大数据、云计算等。智慧教育形态下小学数学课堂教学新范式，是一种基于以上技术的新型教育形式，也是“智能教育”。而新范式的研究，是利用相关技术，构建和实施高效数学课堂，提高数学课堂信息应用、智能教学应用和创新应用。

美国科学哲学家托马斯库恩指出，范式是一系列在特定时间内定义某种科学学科的活动。它是公认的模型或模型，是在科学实际活动中被公认的范例。智慧教育形态下小学数学课堂教学的新范式，是指通过在智慧教育形态下，在小学数学课堂教学中开展的实践研究活动，提供新的可参考、借鉴的成功案例、信息化工具或解决疑难的方法等，改变原有课堂教学方式，提高课堂教学效率，最大化优化教学，形成新的高效的学习方式或教学模式。

《义务教育数学课程标准》指出，数学学习内容应该是现实的，有意义的，具有挑战性的。这些内容有利于学生在数学方面的积极活动，如课堂上的数学活动有观察、实验、猜测、验证、推理和交流等。内容的呈现应有各种不同的方式，以满足不同的学习需求。因此，智慧教育给我们的课堂新范式研究提供了极大的有利的条件。借助智慧教育相关技术的研究和应用，在课堂上开展更有效的数学学习活动，提供更好的学习条件和资源，使之成为学生学习数学的重要方式。

二、当前课堂教学存在的问题

根据作者长期在一线教学工作的观察和实践来看，当前智慧教育的瓶颈在于将“智慧”与“教育”分离了。教育技术手段从不缺乏，但是没有很好地解决教育的核心运用的问题，也就是说，与教育深度融合还有相当大的距离，我们暂且将其看作旧范式。例如，有的学校建设了校园网，也配置了比较先进的信息技术设备，但并没有给课堂带来新的变革，成了摆设、装饰。部分老师认为，我有很多知识要讲解，讲了学生就自然会了，不讲完学生就是不会，典型的满堂灌。也有老师认为，新的技术设备学习起来太麻烦，学生不需要也可以学好，还是用老办法教学好，顶多有PPT就可以了。其实，在小学数学课堂教学中，因为教学内容涵盖数字和代数、空间和图形、统计和概率等，在课堂教学中，特别需要体现以知识转移为中心的教学组织模型，不能单靠课件，课堂特别需要互动生成资源，特别需要具有交互功能的智能教学工具。这一点当前技术早已实现。而且，使用大数据功能，可以建立学生个人的学习档案袋，便于跟踪学生的学习状态。可见，使用信息技术提高教育和教学质量具有非常多的好处。另外，对于现有的智慧教育，还有一个问题就是重硬件，轻软件。很多学校大力做硬件建设，而对于课堂教学帮助实质作用很大的一些优秀的APP智能软件，尚未得到很好的推广、深入研究和使用。

三、智慧教育形态下课堂教学新范式的研究

1.运用教育技术，打造智慧课堂

随着教育技术在课堂教学的运用，教师的教育观念、教学内容和教学方法上也在逐步改变。智慧教育将改变传统的学习过程和固定的课程結构，并对学习环境、学习内容、教学方法、管理和评估方法进行一系列的转变。这将为学生提供选择更多、更有个性和更精确的教育。例如，在数学课上，学生使用平板电脑参与互动研究和完成练习;教师使用微课程来解释数学困难和情境教学;通过云平台大数据，系统地分析和统计每个班级学生每个单元甚至每个学期的学习情况，并形成每个学生的学习情况的图片，以及班级的整体学情画像等。

从当前智慧教育的发展趋势来看，开展课堂教学研究是其中最重要的部分。例如，在传统的教学过程中，在质疑互动和课堂测验的过程中，老师给出了一个简单的选择，学生举手发言，无法获得准确的整体统计数据。如果没有准确的数据，后期则无法统计数据。现代技术已经可以很好地解决这一问题。运用平板软件或应答器，可以收集学生第一手答题资料，并记录下去，通过大数据的功能生成每位学生的个性化学习成绩资料，利于我们的分析，方便教师更好地教学生并改进教学。从这个角度来看，智慧课堂作为一种新型的教育