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如何引导孩子学会与人相处

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学校，不单单是学习文化知识的地方，更应该是让孩子学会怎样做人、做一个怎样的人、如何去和他人更好地相处等等人生必备的道理和生存的基本技能的地方。而作为班主任，更是指导学生学会与人相处的引领者。如果学生之间相处得和谐、融洽，那么这样的氛围对于学生良好人格的形成、促进学生各方面的进步、班级集体的团结向上的形成和发展等都具有非常积极的意义。但在现在的社会，有孤僻性格的孩子为数不少，他们大多或者胆小自卑、或者以自我为中心，不愿意与他人分享自己的喜怒哀乐。

有孤僻性格的孩子，大部分是独生子女，或是“留守儿童”、单亲孩子……有父母健在的，父母的过分溺爱，导致很多孩子从小便养成了以自我为中心的坏习惯。至于“留守儿童”、单亲孩子或孤儿……这些孩子由于家庭的特殊原因而造成心理不能健康成长。孤僻“问题孩子”的种类不同，呈现的特点也不同，但大部分在心理上、性格上、能力上或多或少表现出一些不足或缺陷，如心理上叛逆、抵触；性格上内向、孤僻；学习能力上的欠缺、落后。如果不对其进行及时有效的教育，那么“问题孩子”的前景令人担忧。那么，该采取怎样的措施来改观学生不会与人相处的困境呢？下面来谈谈我的观点和看法。

一、开展丰富多彩的第二课堂活动

组织丰富多彩的第二课堂活动是转化孤僻学生的有效方法和重要途径。我经常利用下午第三节的活动课时间来组织学生进行第二课堂活动——拔河、比赛传递气球、捉迷藏、保卫“大王”的兵匪游戏……因为游戏涉及到互助才能胜利的关键环节，为了胜利的成功感和那一刻的荣誉，小孩子们都自觉不自觉地团结一致起来，忘情地投入到游戏之中来，在活动的过程中，学生的心情放开了，胆小的变得大胆了，孤僻的变得开朗了，自私的变得大方了！有些小孩之间从来没有说过话的，在活动中，他们都变得无话不说无所不谈了！

二、多开展主题班会，让学生在情感的熏陶教育中学会与人相处

我通常通过组织和指导学生开展丰富多彩的主题或教育活动，把教育目的与具体事物有机结合，溶于一体，使孤僻的“问题学生”在活动中自然地去体会、感受、仿效，受到潜移默化的感染，形成良好的是非观念，久而久之，转化为这些“问题学生”进步的动力。为了孤僻的“问题学生”我为他们设计一些独特的主题活动，让他们在活动中得到洗礼，心灵上慢慢得到改变！比如开展“说说我的开心事”主题班会，班会上交流在生活中或集体中感受到的快乐点滴，让大家一起来分享；其次又开展“说说我的烦心事”为主题的班会，每个人说出一件自己最烦恼的事情，让大家来想办法去解决……这样，在主题班会的活动过程中，孩子们互相讨论，气氛活跃了，彼此相处的也更融洽了！

三、帮助孩子掌握简单的交往技能

孩子们都非常喜欢与同伴交往，但由于缺乏交往的经验、能力，因而在交往过程中经常发生这样那样的矛盾，有时甚至会发生打架的现象，因此，交给孩子一些简单的交往技能是非常必要的。例如教给孩子在交往过程中养成使用“请、谢谢、对不起”等礼貌用语的习惯，要请他人帮忙，要用“请”字开头，别人帮助到了自己，要及时地说声“谢谢”，不小心碰到了别人或者无意中给他人带来麻烦和不便，要及时地说声“对不起”，如果自己遇到棘手的问题了，要及时地求助于同学、老师，共同商量解决问题的办法，要做到相互谦让、友好相处，长期如此，孩子们良好的性格就慢慢地形成了，我培养出来的学生都是与人友好相处，对人彬彬有礼的！

四、多关心，多互动，及时疏导孩子们的不良情绪

面对班级中的性格孤僻的孩子，如果采用简单强制的方法去对待是不能解决问题的。那么，怎样能有效地转化这些性格孤僻的“问题孩子”呢？怎样才能构建良好和谐的班级集体关系呢？我认为“爱”是一剂良药，是架起良好班级人际关系的桥梁。

作为班主任，对待学生要像对待自己的孩子一样关心、细致，多和他们谈谈心，多了解一下他们的想法，如果发现他们有不良的情绪，要及时的给予引导、纠正。对于问题孩子，做班主任应该做到细心、耐心、爱心，让他们在关爱中有所感动，从而有所改变！性格孤僻的孩子，通常会受到老师的冷落和同学的歧视。作为班主任，应该关爱每一个孩子的身心健康，应该对他们的不幸给予更多的同情，要用爱的情感去感化他们。例如游戏、活动时，同学们都不愿意和性格孤僻的冬冬玩，作为班主任的我就跑过去拉着他的手，同时号召来其他同学，大家一起来玩一些集体游戏，比如拉手跳民族舞、传捧接力，协作传球……刻意的课间活动安排是为了让孤僻的“问题孩子”成为游戏其中的一员，让他体验集体的快乐，感受到老师对他的关爱，慢慢地，性格孤僻的孩子就有一个集体归属感。我们还要时刻关注性格孤僻的孩子的情绪，不让他们的负面情绪累积过多，从而形成心理孤僻的恶性循环，如在他情绪烦躁时，我会走上前摸着他的头问一声“遇到什么麻烦事了吗？我可以帮上你的忙吗？”在他情绪很低落时轻抚着他的肩膀轻轻问一