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《教育学》

第一章高等教育与高等学校的社会职能

1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。中世纪大学主要围绕文、神、法、医四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。

3、京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂。他标志着我国近现代高等教育的产生。

4、高等教育概念的历史演变：欧洲中世纪大学是现代高等教育的直接渊源；二战后的高等教育层次多样化发展，在大学、学院之下，派生出了专科学校、社区学院、一般型大学、文理学院等层次。

5、1810年洪堡创办的柏林大学是世界上“第一所具有现在意义的大学”。柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”

6、高等教育学是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。

7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。

8、高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。

9、大学职能的历史演变：十八世纪以前培养人才的职能；十九世纪初德国大学发展科学职能的产生；十九世纪末美国大学的服务职能。

10、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。

11、现代大学的职能体系？结合实际分析高校培养人才，发展科学与为社会服务职能之间的关系

（1）培养专门人才是现代高校的基本职能

（2）发展科学是现代高校的重要职能

（3）社会服务是现代高校职能的延伸

12、高校为社会服务的形式？

（1）教学服务（2）科技服务（3）信息服务（4）装备服务

第二章高等教育的目的

1、教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。

2、教育方针教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济、文化发展的需要与基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

3、教育方针的基本构成：

教育发展的指导思想；

教育的培养目标；

实施的途径

4、我国教育方针的基本内容：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

5、教育目的：把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

6、我国高等教育目的“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。

7、高校培养目标是各级各类高等学校确定的对所培养的人的特殊要求，它是由特定的社会领域和特定的职业层次的需要决定的。因此高等教育的培养目标最终是以专业的培养目标体现出来的。高等教育目的与高等学校培养目标之间是抽象与具体的关系。

8、我国高等教育目的的作用：高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程。主要表现在：高等教育目的具有导向作用、调控作用、评价作用、激励作用。

9、我国指定培养目标应处理的几个关系：

德与才的关系、身与心的关系、业务素质与文化素质的关系。

10、马克思主义全面发展学说的理论要点：重点4、5、6

（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的

（2）人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件

（3）从历史发展的进程看，人的发展受到社会分工的制约

（4）现代大工业生产的高度发展必将对人提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性

（5）马克思主义预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现

（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

11、全面发展包括德育、智育、体育、美育和劳动，德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础，他们相辅相成，缺一不可。

12、全面发展教育实施的途径：（1）教学工作(最基本途径)（2）科研训练（重要途径）（3）社会实践（最基本途径之一）

第三章高等教育的几个理论问题

1、高等教育价值的两种选择，（1）社会本位（2）个人本位

社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才

代表人物：柏拉图、洛克、赫尔巴特、图尔干

个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和揩发展的人。

代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、斯宾塞

2、如何看待“社会本位说”与“个人本位说”：应基于一定的历史背景来揭示其本质，两种观点的合理之处与局限性并存，抉择与选择。

3、为什么当代教育强调通才和专才教育并重？

（1）通才教育的特征①知识的基础性和经典性②教育