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提升民办高校思政课教师教学能力的机制探究

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武晓霞

摘要：高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的教学效果，关键在于思政课教师的教学能力。当前，民办高校思政课教师的教学能力亟须提升。对民办高校教育管理者而言，要想提升思政课教师的教学能力，需要学校人事部门和思政课教学管理机构合作，在充分考虑学校长远发展和调动思政课教师积极性的基础上，制定出一整套符合民办高校思政课教师队伍建设规律的有效机制，具体包括聘任培训、考核评价、薪酬激励、进修发展等方面。

关键词：民办高校；思政课教师；教学能力；体制

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2018）06-0180-02

近年来，随着教育部对民办高校本科教学水平评估工作的开展，民办高校思政课的教师队伍得到了一定程度的扩大、优化，稳定性也有所提高，但其整体上职称、学历、年龄结构不尽合理的问题依然明显。此外，民办高校思政课教师队伍的流动性普遍高于公办高校。这些问题和现象的存在，既影响了民办高校思政课教学的效果，也不利于民办高校完成立德树人的根本任务。当下，党和国家越来越重视高校思政课教学，提高思政课教师的教学能力，成为民办高校管理者必须重视的问题之一。为提高教师的教学能力，民办高校确实已有一些涉及教师招聘、培训和考核等方面的机制。然而，这些机制针对全体教师，对思政课教师的针对性不高，这些都促使民办高校的人事部门和思政课教学管理机构联手，共同建立一整套针对于思政课教师的有效机制。

一、运用规范的聘任培训机制，严把入口关，做好岗前培训

根据对辽宁省部分民办高校的调研，思政课教师队伍是一支专兼职结合、以兼职为主的教师队伍，不仅数量没有达到教育部规定的思政课师生比，且质量亟待提高。民办高校需要一套科学而规范的聘任、培训机制去建设思政课教师队伍，使教师的教学能力得以提升。

（一）严控入口，优化现有思政课教师队伍结构

在思政课教师队伍结构方面，民办高校存在着兼职教师多、专职教师少，年轻年长教师多、骨干教师少，中低职称教师多、高级职称教师少，学士硕士教师多、博士教师少等问题。这些问题的存在，不利于民办高校思政课教师队伍的良性发展。通过严格执行人才引进制度，扩大专职教师队伍，可逐步改变这些问题。在引进人才时，需要引进系统学习过马克思主义学科的硕士博士，他们可以是往届的优秀毕业生和有潜质的应届毕业生，严格避免引进没有接受过系统马克思主义教育的教师从事思政课教学，防止“假和尚念歪经”。此外，从学科长远发展角度，应引进专门从事马克思主义学科教学中有高级职称的骨干教师、“双师型”教师或学术带头人，让经验丰富的人才加入队伍中，让智慧卓越的人才引领队伍发展，使思政课教师队伍形成合理的职称、年龄梯队。

（二）增加培训，使新教师更快胜任教学角色

为使民办高校思政课教师更快地胜任教学角色，不同层次有针对性的培训非常必要。第一，民办高校要组织针对新教师的岗前培训。岗前培训的内容包括介绍学校的办学定位和管理制度，介绍《劳动合同法》《教师法》和《民办教育促进法》，进行师德培训、教案编写PPT制作、教学设计等的系统培训，帮助新教师深化对民办高校和自身工作的认识，尽快适应工作环境。第二，在新教师获得高校教师资格证之前，让新教师担任老教师助教，通过老教师的“传帮带”机制，使其更快融入思政课教学团队这个共同体中。第三，上级主管部门要组织专门的思政课新教师培训。近几年，辽宁省教育厅专门组织针对全省高校思政课新教师的培训，不仅增强了思政课新教师对职业的认同感和责任感，而且能帮助新教师尽早实现教学岗位上的快速成长。

二、实施科学的多元化考评机制，完善对教学全过程的监督管理

考评机制起着规制和导向的作用，影响着人才的管理模式、使用效益和发展方向[1]。在全国高校思政课提倡“搞活”的背景下，建立涵盖课堂、实践、网络等多元教学内容在内的科学考核评价机制，对民办高校监督思政课的总体教学过程，提高思政课教师的教学能力有着现实意义。

（一）立足课堂教学考评，增强思政课教师的传道授业解惑能力

课堂教学是高校思想政治教育的主渠道、主阵地，考评思政课教师的课堂教学能力是监督管理高校思政课教学的第一步。高校思政课教师的课堂教学能力包括明道信道、教学设计、师生沟通、反思教科研等多个方面，因而对思政课教师课堂教学能力的考评也应该涉及这些方面。考评的主体应有学生、教师、督导和领导四方，分别进行学生评教、教师互评、督导评学和领导测评工作，且这四方主体的考评要有合理的权重。通过此项考評，公平公正地选出善于传道授业解惑的好教师。

（二）加强实践教学考评，促使思政课教师在实践育人方面有所作为

当前，高校思政课教师做到因事而化，引导学生到社会实践中增长才干是高校思政课教学中最需要加强的环节。然而，民办高校思政课的实践教学状况却是