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小学四年级数学《平移与平行》教学反思范例三

篇

小学四年级数学《平移与平行》教学反思范例一

《新课程标准》中强调要发展学生的空间观念和空间想像能力，

《平移与平行》就是属于“空间与图形”的学习领域，它是学生今

后认识平行四边形、梯形等几何形体的基础，教材中把双杠的两根

杠和一根铅笔平移前后的线条抽象到纸面上，意在从“平移”中认

识“平行”，体会平行的含义，形成初步的空间观念，这部分知识

是在学生已经掌握了平移的知识、认识了直线、线段和射线的基础

上学习的。对于四年级学生来说，空间观念尚不丰富，因此，对平

行的实质“同一平面和永不相交”很难理解;学生第一次接触到借助

辅助工具进行作图，这给作图增加了不少难度。

教学中，我通过生活中一些平移的动作，让学生充分体验平行线

的本质特征：距离处处相等，当然不会相交。通过“平移”得到

“平行”;平移是过程，平行是结果，沟通新旧知识的联系。了解、

尊重学生已有的数学现实，学生在生活中已经积累了许多关于平行

的或清晰或模糊，以此作为教学的起点。让学生在各种活动中，通

过眼睛看，动手摆、折、画，认识平行的，寻找画平行线的方法。

鼓励学生用自己的语言准确描述平行的特征，用自己的双手创造了

平行线。使学生积极动手，用手思考，在做中发现矛盾，在做中发

现方法。让学生在自觉对比反思之后能感受到学习带给自己的改变，

从而感受到成长的喜悦。

不足：教学过程中还应加强引导学生进行有条理的思考和表达;

在认识平行线的过程中，要引导学生理解一组线的平行与它们的长

短无关。

困惑：画平行线是这节课的教学重点，也是教学难点，如何让学

生更好的掌握画平行线的方法，又如何引导学生理解为什么要这样

画，从知识的本源处去探究。

小学四年级数学《平移与平行》教学反思范例二

本课主要是结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，认

识平行线。通过学生的自主探索和合作交流，学会用合适的方法做

出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线。培养学生思

维的灵活性，发展学生的空间观念。本课的教学重点是认识平行线、

画平行线。而画平行线，更是本课的教学难点。

初步研究教材后，我设计了课堂教学的基本流程：1、创设情境，

认识平行。数学来源于生活，所以在导入部分，我找了几张同学们

熟悉的图片，让他们在生活中发现数学问题，初步认识平行。2、观

察思考，寻找平行。在初步认识平行后，我又安排了三个层次，让

学生寻找并深入体验平行。先是在生活中找平行，并用刚才所学的

数学语言来表达。接下来在铅笔盒中找平行，为下面的创造平行作

铺垫。然后让学生在学过的图形中找一找，共有几组平行线。最后

在一个正方体的*图中找平行，发展学生的空间感，并结合实物观察，

体验不同平面的两条边。再次感受平行的概念，深刻体会同一平面

的意义。3、动手操作，创造平行。让学生想办法在格子图和白纸上

各自创造出一组平行线。4、观察感悟，画出平行。让学生自学课本

上画平行线的方法，再通过任意画一组平行线，画一条已知直线的

平行线，过一点画出已知直线的平行线这三个层次，让学生掌握画

平行线的方法。5、归纳收获，总结平行。

课堂教学中，总体感觉时间非常紧张，在学习画平行线时显得太

仓促了。教学怎样画平行线比较费时，学生不能很快接受并掌握。

看似简单的问题，学生为何不能较快地掌握呢?照着书上一模一样地

画，怎么也这么难呢?看着一些同学在画平行线时，不知道尺到底该

怎么放，真为他们着急。问题到底出在哪里呢?课后我认真地反思了

这节课的成败。不是学生的问题，是我教学方法的问题。学生虽然

会模仿书上的画法，但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画，

所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。看来问题出在平移，

怎样才能让尺平移。为了让所有同学都看清楚这一发现，我在课件

中做了一段动画。小正方形在格子图中沿着某条直线平移，为了让

学生感受不同方向的平移，我还在动画中转动了格子图的方向，小

正方形照样也能沿着某条直线平移。在这一活动过程，学生深刻理

解了平移的方法，只要让物体沿着某条直线移动，就能实现平移。

有了以上的铺垫，此时，再让学生独立思考怎样让三角板平移，学

生就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠三角板的

另一条边，固定直尺，就能让三角板沿着直尺的一条边平移了。而

且方法也不止书上的一种。对于没有想到办法的同学，也可以让他

们在书上寻找答案，自学课本上的内容。

学生有了平移的体