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提升学生论述文深刻性的实践研究

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冯臻

【摘要】浙江高考要求学生写论述文，具有较大思维含量和思辨空间。学生论述文最大的问题就是不够深刻。本人在平时作文教学中着力指导学生审题立意，教会学生写因果描述性文字，构建论述思路，化整为零，强化学生论述语段的训练，通过一系列的教学实践和思考，以期提升学生论述文的深刻性。

【关键词】论述文；深刻性；提升

G632A

近年来，浙江高考作文题要求学生写论述文，具有较大的思维含量和思辨空间，体现出时代性、人文性和哲理性，着眼于考查学生的思维品质和语文素养。《2017高考语文考试大纲》中写作的发展等级里居首的是“深刻”，要能“透过现象深入本质，揭示事物内在关系，观点具有启发作用”。因此，学生的论述文要想在考场作文中获得高分，将文章写得更深刻是当务之急。

面对学生论述文平庸的现状，笔者思索：如何才能指导学生写出高质量的论述文？如何提升學生论述文的深刻性？笔者在教学实践中从以下几个方面来指导学生，取得了一定的实效。

一、全面辩证，精准审题立意

论点是论述文的灵魂，论述文写作深刻与否，核心就在于论点是否深刻。因此，由作文题目挖掘出精准深刻的论点来立意，是写好论述文的第一步。

学生在写作时经常是简单结合审题，提出论点，然后就开始举例分析，或简单分析，没有对作文所给的材料进行深思熟虑，全面地考量，导致论点平庸，立意较浅。我着重以下两个方面指导学生：

（一）指导学生全面考量和辨析

学生要抓住“材料的内容和含意”就先要概括和提炼材料，找到核心词语，明确外延和内涵。很多学生面对材料首先想到的是：我有这方面的经历吗？社会中这样的事还有哪些？就把事例当作论据用到作文中，把具体事例综合一下，就形成了自己的观点，但论点的概念很容易模糊，立意难保准确和深刻。当材料超出了学生的生活范围，学生的思考就力不从心，出现立意肤浅的问题。

我注重引导学生全面考量，找出核心词，辨析内涵与外延。布置学生做过一则作文题：

普林斯顿大学出版社去年出版了一本新书——《盲点》，该书的作者认为，“多数人没有意识到自己的行为其实有违自己推崇的道德标准。这是人类认知过程中的一个‘盲点”。如“许多人都知道‘人人平等的道理，觉得自己不会因为对方的性别、种族、职业、外貌、口音而生歧视，然而在潜意识中，人们总是倾向于喜欢和相信那些和自己身份、背景相似的人……”

以上材料给了你怎样的思考？请结合材料内容及含义作文。

文题材料的核心词是“盲点”，学生将“盲点”理解为“人们都能认识到应该人人平等，但是在行为上不能做到人人平等”，立意狭窄肤浅。我指导学生厘清“盲点”的内涵与外延，学生理解到“盲点”是“多数人没有意识到自己的行为有违自己推崇的道德标准”这一句话，而题目中的“如许多人都知道人人平等的道理……”这个“如”字就提示出后面的内容是“盲点”的“外延”而非“内涵”。而紧扣“盲点”的“内涵”来审题，立意为“知易行难，知行难以合一”，就做到了论点的准确与深刻。

（二）指导学生用辩证的方法思考

事物的本质是隐蔽的，是通过现象来展现的。但作文材料中往往包含着一种核心关系，如果我们可以抓住核心关系，适当引入哲学思想，如唯物辩证法、对立统一的观点和矛盾分析法，就不会因材料变化莫测而“乱花渐欲迷人眼”。

以2017年杭州市二模作文题为例：

2016年10月辽宁本溪桓仁满族自治县农民王龙德，因酒后驾驶三轮摩托车回家，被当地交警查到，受到罚款1500元、记12分、暂扣驾驶证6个月的处罚。当了解到他家境特别困难，两个孩子还在上学的情况后，执法交警凑钱帮他交了罚款。交警大队获知这一消息，与王龙德结成帮扶对子，2017年春节前还组织大家捐款，为他送去5700元慰问金。

这一新闻，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇论述类文章，谈谈你的看法。

有相当部分学生得出的论点是：“人间有大爱，爱使人间更美好。”学生没有发现材料中的一对核心关系：“交警因王龙德违法而罚款”与“交警因王龙德贫困而代交罚款并资助”，呈现矛盾关系，用对立统一观点和矛盾分析法，就不难立意。经过指导，学生得出了“法不容情，情不乱法”“法律无情人有情”等对“法”与“情”思考的论点。挖掘出的论点较之前“人间有爱”更为精准和深刻。

二、因果描述，搭建论述思路

学生写作的一大问题是论点只做“散点式”思考，自己对论点还不能真正自圆其说，就匆忙动笔，论述思路出现阻断、偏差、迷茫，就临时拼凑一些事例，把自己都想不通透的道理贴上个标签，草草了事。论述思路不连贯，不流畅，“断裂式”“撕扯状”的论述，显然与“深刻”相去甚远。

笔者认为可以教会学生写因果关系的描述性文字，理清自己思路，由此把整篇文章的思路构建起来，实现论述“一以贯之”。

可以提出“四个问题”：观点是什么？针对什么问题提出的？为什么会出现这种情况（多角度思考）？解决