网络环境下大学英语听力过程性评估教学模式探究.docx

?

?

网络环境下大学英语听力过程性评估教学模式探究

?

?

摘要：在多媒体和网络大数据环境的影响下，“互联网+教育”应运而生。它可以满足多层次教育的需求，给大学英语教学带来了新的活力，鼓励教师探索网络化教育新模式。本文提出了几点在实际运用中可能存在的问题与相应对策，希望能够为日后的大学英语教学工作提供帮助。

关键词：网络环境大学英语听力评估教学模式

在网络技术迅猛发展的势头下，互联网教育已广受社会各界关注。其中，职业教育、语言教育等细分市场发展优势突出。大学英语也要迎头赶上这样的趋势，进行相应的调整和转变，改变传统的教学方法，加入新型的手段，形成一个崭新的符合时代气息的大学英语的模式。

本文将针对网络环境下大学英语听力过程性评估教学模式进行详细分析。

一、网络环境下英语听力过程性评估教学的实际对策

1.根据我国网络环境下学生自主学习的强调协助学习的重要，在网络学习当中，协助学习具备着非常重要的作用和基本的效果。大学生在小组协助中建立起相关的信心和责任感，并且应用基本的目的进行有意义的交流方式，网络环境下的英语听力自主学习可以配合着协助情况，提升学生在交流学习共同实现学生的基本目标，与此同时，也可以有效地提升学生的自身英语听力水准。

2.完善地应用网络环境下的资源，可以进一步地优化大学生面对非智力教育的因素。简单来讲，学生的基本智力因素可以在学生自主学习的过程当中起到非常重要的作用，面对非智力因素的效果影响也是如此。现代化教育体系在关注智力发育的同时，还需要注重学生综合化素质的培养。如今的网络发展比较迅速，大学生可以获取更多的知识信息，教师可以充分地利用网络资源的优势开发学生的非智力因素，不断地提升学生的自主学习性。教师需要更加深入地提高学生的潜能和自身存在的价值，依照每个学生的综合特点，合理地安排课堂教学环节，为学生打造一个良好的学习环境，消除学生可能存在的不良心理反应。

3.打造具备科学化的教学环境。英语听力过程评估性的教学模式需要课堂上练习与课后巩固相结合，教师推荐及指导与学生自主学习相结合，书本内容与学生兴趣相结合，以保障学生的基本学习能够得到有效的吸收。在阶段性评估完成后，严格地整合听说项目，方便及时地收集学生反馈并帮助解决问题，积极表彰学习效果好的学生，鼓励有进步的学生。相比之前的传统模式教学课堂形式，评估形式更合理，内容更加丰富多彩，也提升了学生的学习兴趣。

二、存在的问题及建议

1.校园硬件不足。主要表现为：计算机数量不足，不够支撑大学英语听力教学网络辅助的需求；校园网络体系覆盖不全面；收费超出了学生能够承受的范围。互联网产业的蓬勃发展带动了大学英语教学变革的不断深化，很多的高校对于网络辅助教学的意识不断加强，开始纷纷扩大网络体系的构建。建议各个高校都要意识到网络辅助教学的重要性，从而加大对于校园网络的建设，完善教学环境。

2.网络化教学不能只局限于形式。现在的很多的网络教学都是有一些出版社把教材换了一种模式通过另一种形式发布了出来，变成了多媒体的教材。很多人认为这就是网络的教学了，但这样只是网络教学的一小部分，并不能够代表全部，并不是一个完整的网络教学体系。

3.为了应对考试而进行毫无意义的学习。在应试教育之下，很多的大学生对于大学英语四六级存在很多的误会，他们觉得只要自己拿到了这两个证书就代表了自己的英语水平有多高，但是这不过是片面的。很多学生会为了应对考试而进行毫无意义的学习，这样强硬地向自己灌输着的方式，会导致很多的学生的英语知识并不扎实，他们的应用英语的能力并没有提高。虽然这样的体制在某种程度限制着大学英语教学的发展，但是随着转变的进行，这样的情况一定会有所缓和的。

4.网络时代既带来了很多的好处，同样它带来的风险和危害依然不少。网络上会有各种各样的不良的信息出现，它们就像是病毒一样无孔不入。而对于刚刚走出家门的大学生们，在这个过程中会对他们产生各种不同的诱惑，从而会让自己被不良信息吸引。所以在大学听力网络辅助的时候，我们一定要注意对学生的监督和管理，注意避免他们误入歧途。

总之，听力水平的提高是一项长期的教学任务，作为教师，我们应不断摸索听力教学规律，尝试新的教学模式，挖掘和整合网络听力资源，引导学生自主学习。虽然现阶段，整体互联网教育市场基本处于探索和市场启动期，但是随着网络技术的渐渐普及和成熟，网络计算机辅助教学的发展一定会愈发展愈好。

Reference

[1]袁谦大学英语听力网络自主学习环境中教师的角色定位——基于学生期望与教师实际课堂教学行为差异比较[J].华中农业大学学报(社会科学版)，2013，(6)，138-143。

[2]康尚珍王丽君网络环境下大学英语听说教学模式实效性探析[J].教育学术月刊,2016，(3)，52-54。

[3]谢静关于网络环境下大学英语听力自主学习的思