小学英语高效课堂之我见.docx

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小学英语高效课堂之我见

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英语学习本身就是一个单调而又枯燥的过程，再加上我们面对的又是好奇心强、模仿性强、生性好动的小学生，因此，如果只用“教师讲，学生听”的这种形式来教学，孩子们的学习兴趣势必会荡然无存，从而直接影响学习的效率。那么如何提高英语教学的课堂效率呢？我从以下几方面谈谈自己的看法。

一、营造英语氛围

英语是一门语言，学习语言要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。例如：我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.ImyourEnglishteacher.MynameisNiuJianke.YoumaycallmeMrNiu.WelcometostudyEnglish.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂用语也是用英语说的。例如：Itstimetostartnow.Openyourbooksonpage2.Let’slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译,使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、创设情境，让英语教学生活化

小学阶段的英语教学旨在使学生获得初步的用英语交际的能力。融合生活内容的英语能使学生自然地学习语言。因此，在英语课堂教学中，教师要努力创造富有生活气息的教学氛围，用英语教学生活化的理念构建英语教学大课堂。教师可以通过创设学生熟悉且有意义的情景，拓展学生的思维空间，激发并保持学生参与英语学习活动的热情。

简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。通过这些交流与互动的对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourface/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“No！”也可以由教师说:“Touchyourface.”让全班同学做动作。通过这一游戏，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学生学习兴趣浓厚，很容易地掌握了这些单词，提高了教学质量。

四、坚持激励性评价原则

《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。

1.口头语评价。平时，我坚持使用鼓励性的语言评价学生，每当Freetalk突然无声时，我轻轻地走进学生，小声地鼓励：“Dontbeafraid.Nevermind.”每当孩子们表现很好时，我及时说“Verygood！”“Welldone！”“Great！”“Youareclever.”以示表扬。每当孩子出错时，我会面带着微笑说：“Really?Pleasethinkitover！”别小看这些简单的鼓励和表扬，它能很好地培养孩子的自信心。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中用到这些词句后，原来枯燥无味的内容在他们眼里也会变得异彩纷呈。

2.荣誉性评价。小学生生性活泼好动，注意力难以保持。为了有效控制学生