乡村地理教学的生活化实践.docx

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乡村地理教学的生活化实践

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孙红梅

2015年8月，我作为湖南首批贫困地区对口支援的老师，从长沙来到邵阳市武冈一个偏僻的小镇邓家铺，开始了一年的支教生涯。我接任的是初一的地理教学，从省城到小镇，从高中到初中，面对的是一群稚嫩的没见过地球仪，没听说过美国总统、希腊历史、阿根廷足球的孩子，亚洲河流、塔里木的沙漠、长江三角洲等对于初一的农村孩子是遥远的、抽象的，这里没有多媒体，没有网络教学，巨大的落差，让我的地理教学有点不知所从。

一、提出方向性目标

三思而后定，我开始思考地理学科的性质，地理教学的宗旨。地理学作为研究人地关系的学科，要了解世界的、祖国的、家乡的地理环境以及一些经济和文化现象，理解人类活动和地理环境的关系。它要求我们回归自然环境，回归真实生活。地理教学的生活化，是课程改革和时代的要求，地理新课标给我们提出了以下三个方向性目标。

1.学习对生活有用的地理

地理教学要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。

2.地理教学生活化

将有利于拉近书本和学生的距离，从而激发学生的学习兴趣和热情；将有利于学生更好地进行实践活动，体现自身价值，它增强了地理知识的实践性。地理教学应拓展时空，让学生走出课堂，在生活实践中去感知课堂知识，学会从生活实践中利用课堂知识去解决实际问题，并从生活实践中发现问题。

3.地理教学生活化

可以更好地提升学生的人文素养，学会地理思维，可以使学生接受更多的国情教育，培养学生的资源观、人口观、环境观、空间观、生态观和可持续发展意识，而这将促进学生的终身学习和个体发展，用于他们未来的学习和工作中。

二、新的教学模式探讨

我如果在教学中重视生活地理的教学，是不是能够让学生感到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”，从而为初一的孩子建立一种地理学习的需求感呢？

于是我开始了为农村中学初一孩子量身定做的新的教学模式探讨。

乡村中学的教育是很容易被忽视的，因为教材优先供应城里的孩子，地理课本是在开学后两周才发到学生手上的，而这正好也给我自由发挥的机会。

第一课让学生了解：地理课学什么？有用吗？有趣吗？

我教给学生的初中地理第一课便是教会学生判断教室的东、南、西、北四个方位。

我告诉孩子们判别教室方位的基本步骤：

1.判断方位的基本原理

面对地图，上北下南、左东右西。为了巩固知识，我在黑板上画出了十字形的，按照上北下南、左西右东的原理标出了东、南、西、北四个方向，然后学生自己画图进行标示方向的练习，再进行小考试小测试检查方向标示的准确性。

2.教室方位的实际判定

将上面地图上判断方向的基本原理，引申到地平面上判断判断方向就是：前北后南，左西右东。这样我们只要根据生活中的实际经验，确定出一个方位，就可以判断出我们的前后左右各是说明方位了。

你知道清晨太阳升起的方位吗？傍晚太阳落下的方位吗？（日出东边，日落西山）你观察过清晨太阳是从我们学校的什么方位升起吗？正好是我们目前的前方升起，请同学们都站起来，伸开双手，教师也转身与学生们同向：面对讲台，观察到太阳是从教室前方升起，那前方就是讲台方向，就是东方，同学们左侧身，使右手指向与太阳升起方向一致，然后依次判断出教室左边是北，前方是东，后方是西，右边是南。

判断一个地方某一方向的方法还有哪些呢？你知道夏季凉爽的风是从什么方向吹来啊？冬天刺骨寒风又从什么方向吹来？（南风习习，北风呼啸）桃子、李子成熟的季节能判断方向，你知道吗？（果子红的方向是南方）

3.扩展应用

既然我们知道了在我们教室里，夏天是你们的右侧更凉爽，南风习习呀。而左侧到了冬天，则是北风呼啸啊。所以，同学们选教室座位就有讲究了，教室右侧位置可能冬暖夏凉哦！

农村建房屋是要讲究风水的，房屋大门一定要朝向东、南，为什么？你知道吗？俗语叫做“紫气东来”，听说过吗？因为这样房间内才阳光充足，风调雨顺，有利于一家人健健康康。身体健康了，家人就开心快乐，运气财气自然不会很差。

生活是学生学习的源泉，老师作为作为传道、授业的解惑者，要为学生指点迷津，提供广阔的生活空间，走进生活，使地理教学返璞歸真，实现本位的回归。

第二课我讲什么呢？乡村的孩子跟城市相比，四季轮回的变化是不是感受更深、更彻底？四季中相关的节日变化，气温、降水、风向、农作物变化，四季产生的原因？四季变化对应的昼夜长短，太阳高度变化，太阳底下影子的长短变化都是孩子们遇到过感受过迷惘过的知识，都是与孩子关系密切的知识。

其他的，如国情教育，如资源观、人口观、生态观和可持续发展意识，都是乡村孩子所必需的，也是急需具备的知识，都适合地理教学的基本内容，都是作为地理教师有必要让孩子们掌握